Atividade Final IV Semestre

A apresentação do Portfólio de Aprendizagens neste semestre foi bem mais tranquila do que no semestre passado, mesmo com a sensação de que aprendi muito mais no semestre anterior, desta vez eu estava bem mais calma e segura, sabia exatamente o que dizer e em que momento dizer. Todas as interdisciplinas deste semestre estavam interligadas, como já diz o nome "interdisciplinas". A maior aprendizagem foi perceber que além de estarmos localizados num bairro, município, estado, país e mundo em que habitamos (Matemática), termos consciência do espaço físico que ocupamos e do meio a nossa volta (Ciências), é também extremamente necessário construirmos relações baseadas em nossas vivências e experiências nos mais diversos espaços que convivemos (Estudos Sociais). Tudo isso com o objetivo de atuarmos como cidadãos participativos e comprometidos com a comunidade em que estamos inseridos, seja pessoal ou profissionalmente. A partir das leituras sobre a teoria de Jean Piaget - Epistemologia Genética - pude perceber que os professores que desejam possibilitar um avanço efetivo na aprendizagem de seus alunos, devem estar comprometidos a mudar de atitude frente à como se dá a construção do conhecimento e frente a este aluno, proporcionando situações onde o aluno possa reinventar o conhecimento e não simplesmente reproduzi-lo mecanicamente após nossas explicações expositivas, muitas vezes enfadonhas e desinteressantes; deve também valorizar acima de tudo as descobertas que o aluno faz por si só, pois mesmo quando chega a uma conclusão “errônea” significa que ele está percorrendo um caminho e logo estará tomando consciência das suas contradições, construindo assim um conhecimento mais sólido e significativo.

"Position Paper" uma excentricidade!

Acredito que terminei meu Plano Individual de Estudos, digo que acredito, pois ele ainda precisa passar pelo crivo da profª. Cíntia e do prof. Leonardo. Argh... isto me deixa bastante apreensiva!
Estudar a teoria Piagetiana é realmente um grande desafio, como já haviam me alertado, o assunto é bastante amplo e complexo, penso que fui otimista demais em afirmar que no espaço de um semestre estaria pronta para me posicionar sobre este tema e escrever um "paper", eu deveria ter sido mais modesta e propor a produção de uma apresentação de slides sobre os pressupostos da Epistemologia Genética, seria menos trabalhoso e menos presunçoso. Neste momento eu não estaria tão ansiosa a respeito da avaliação deste trabalho!

Fiz diversas leituras, partindo de Annie Chalon-Blanc, passando por Constance Kamii e Iris Barbosa Goulart, chegando até Fernando Becker. Jean Piaget deixou importantes descobertas sobre a forma como a criança reconstrói o conhecimento acumulado pela humanidade através dos tempos, evoluindo assim na sua aprendizagem individual.

Qual é a pergunta?

Fazer perguntas é a chave para a construção do conhecimento segundo Paulo Freire e Antonio Faundez (Por uma Pedagogia da Pergunta - Paz e Terra, 1985), eles afirmam que ao correr o risco de levantar um questionamento - por mais simples que possa parecer - o aluno mostra que rompeu com a inércia e partiu para ação na busca compreender algo, e é a partir daí que entra o papel do professor, o de mediador na construção do conhecimento, ele deve desafiar este aluno a encontrar a resposta, motivando-o para que seja autor de seu conhecimento e não mais um simples receptor.

Sair da prática que vemos hoje na maioria das salas de aula, onde o professor faz as perguntas e ao mesmo tempo dá as respostas à questões que ele mesmo formulou, sendo que estas últimas são meras repetições do conteúdo que foi ensinado, me parece uma utopia. Por que? Esta é minha pergunta agora! Como fazer isso se o aluno que temos hoje na escola não está nenhum pouco mobilizado em aprender, em questionar ou perguntar, não vê sentido em aprender? Olha para a frente e vê seus professores - que tanto estudaram - ganhando um salário ridículo. Olham no JN um concurso para gari, onde na fila de inscrição existem até candidatos com diploma de graduação. Em resumo, minha pergunta é... Como levar este aluno a ter interesse em estudar?

Jean Piaget [* 09/08/1896 + 17/09/1980]

Jean Piaget foi um psicólogo suíço, nascido em Neuchâtel, que dedicou sua vida a estudar a inteligência infantil. Em seu primeiro trabalho científico escreveu sobre um pardal albino (aos 11 anos de idade), mostrando já sua inteligência fora do comum. Aos 22 anos formou-se Doutor em Biologia, estudou também Filosofia. Em seguida mudou-se para Zurich, onde foi aluno de Carl Jung e trabalhava como psiquiatra em uma clínica. A partir das observações e das entrevistas que realizava com crianças, combinando seus métodos informais (conversas e análises) com os métodos formais da psicologia experimental ele transformou os conceitos sobre inteligência e desenvolvimento cognitivo vigentes naquela época. Em 1919 já na França, deu início a pesquisas sobre a mente humana e cognição. Lá trabalhou com o psicólogo infantil Alfred Binet que desenvolvia testes de inteligência para crianças. Durante os testes percebeu que crianças da mesma idade cometiam erros da mesma natureza, concluindo então que o pensamento lógico se desenvolvia gradualmente. Voltou para a Suíça e tornou-se diretor de estudos no Instituto J. J. Rousseau da Universidade de Genebra. Realizou ali o maior trabalho de sua vida, registrando minuciosamente as ações, palavras e o raciocínio de crianças. Além destes registros, suas teorias também basearam-se em observações de seus filhos: Jacqueline (1925), Lucienne (1927) e Laurent (1931), estudos estes que realizou ao lado de sua esposa Valentine Châtenay. Piaget foi professor em várias universidades na Europa, lecionou na Universidade de Sorbonne (Paris, França) de 1952 a 1963. Foi fundador e diretor do Centro Internacional para Epistemologia Genética. Escreveu mais de 100 livros e 600 artigos, entre eles: O Desenvolvimento da Noção de Tempo na Criança, A construção do Real na Criança, A Epistemologia Genética e A Equilibração das Estruturas Cognitivas. Jean Piaget criou a Teoria Cognitiva, onde explica que existem quatro estágios de desenvolvimento cognitivo no ser humano: Sensório-motor, Pré-operacional, Operatório concreto e Operatório formal. Para Piaget a aprendizagem acontece através do equilíbrio entre a assimilação e a acomodação, resultando numa adaptação. Segundo este esquema, o ser humano que já tem uma estrutura mental que não está "vazia", assimila os novos dados que obtém do exterior e precisa adaptar esses dados à estrutura mental já existente, construindo assim uma nova aprendizagem.

Fonte: http://www.sobre.com.pt/jean-piaget-conteudo-sobrecompt

Construção do Conhecimento - PASSADO ou PRESENTE?

Tornar a aprendizagem significativa para crianças, jovens e adultos no cotidiano da escola, é hoje o maior desafio para nós professores. Para evitar a pergunta "-Professora, por que eu preciso aprender isso?", ainda será necessário percorrer um longo caminho, talvez um caminho de volta, o caminho da desfragmentação do conhecimento.

Uma metodologia de contrução do conhecimento, que rompa com práticas onde cada conteúdo deve estar na sua gavetinha certa e é imediatamente esquecido quando abrimos a gavetinha ao lado; que vise a a formação integral do aluno nos remete a Educação na Grécia Antiga, que buscava o desenvolvimento do ser humano em sua totalidade e a união entre o corpo e a alma. A família oferecia orientação elementar e pagava um professor particular para ensinar seu filho. A disciplina era extremamante dura, os alunos recebiam punições severas ao cometerem qualquer erro, mas, o caráter da escolaridade era democrático e unificava todos os conhecimentos, dando ênfase ao esporte.

Olhar com atenção o passado da Educação em diferentes épocas e civilizações, pode nos sugerir, no mínimo, um questionamento do que está dado hoje como certo e, que na realidade está simplesmente consolidando um modelo de Educação cada vez mais excludente.

Tempo & Aprendizagem

O Tempo que cada um de nós leva para construir o conhecimento decididamente não coincide com o Tempo determinado pela Escola. Para a aprendizagem ser efetiva é necessário que o ritmo de cada criança seja respeitado e não imposto como acontece atualmente. Hoje, nas escolas, nas avaliações externas e na televisão assistimos atônitos nossos fracassos e frustrações.

Uma metodologia que valorize a subjetividade dos sujeitos questiona a organização do tempo e do conteúdo na escola, buscando proporcionar espaços e momentos de aprendizagens significativas, na tentativa de preservar a curiosidade e o entusiasmo de aprender, que são inatos ao ser humano.

Refletir sobre a relação entre o Tempo e os conteúdos a serem ensinados na escola leva a outra questão além da da construção do conhecimento, isto é, a repensar se o compromisso maior da escola é com o cumprimento do programa ou com a aprendizagem dos alunos?

Plano Individual de Estudos

Provocada ainda pela interdisciplina Fundamentos da Alfabetização do Eixo II, desejo aprofundar meus estudos sobre a Epistemologia Genética, teoria de Jean Piaget. Pois, como relatei na postagem do dia 08/01/08, é fundamental para mim, entender como os alunos aprendem e como fazer as intervenções corretas para que eles avancem em sua aprendizagem, neste caso, rumo à alfabetização.

Penso que compreendendo as estruturas do pensamento e os estágios de desenvolvimento humano, ou seja, como o conhecimento é construído segundo a Teoria de Piaget, poderei auxiliar na construção de novas estruturas cognitivas, oferecendo um meio mais propício para que o aluno possa agir sobre o objeto (código escrito) de maneira mais satisfatória.

Para atingir tal objetivo me proponho a fazer pesquisas e leituras referentes ao assunto, iniciando pelos seguintes textos:
- O desenvolvimento humano na teoria de Piaget

http://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/d00005.htm
- A teoria básica de Jean Piaget

http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/per09.htm
- Wiki do LEC (Laboratório de Estudos Cognitivos)do Instituto de Psicologia da UFRGS

http://www.lec.ufrgs.br/index.php/P%C3%A1gina_principal
- MONTANGERO, Jacques; MAURICE-NAVILLE, Danielle. Piaget ou a Inteligência em Evolução. Porto Alegre: Artmed, 1998.
- BECKER, Fernando. Ensino e construção de conhecimento. Porto Alegre, Artmed, 2001.
- CHALON-BLANC, Annie. Introdução a Jean Piaget. Lisboa: Instituto Piaget, 2000.

O resultado dessas pesquisas e estudos, ou seja, das minhas aprendizagens serão descritos e refletidos em forma de “position paper”, onde desenvolverei minha reflexão diante do que é apresentado na teoria e também diante do que pode ser observado numa realidade.

Proposta de Estudos

Estou a matutar sobre este assunto!

Logo, logo... volto para divulgar minhas idéias a respeito deste novo desafio...

Seminário Integrador IV

A interdisciplina Seminário Integrador IV volta neste semestre com a proposta de continuarmos na construção e na qualificação do Portfólio de Aprendizagens - este mesmo espaço que estou tentando rechear agora! Cada um de nós deverá apresentar uma Proposta de Estudos, relacionando o PEAD e a sala de aula, na busca de respostas e novas alternativas para antigas e atuais dúvidas. A professora Cíntia e o professor Leonardo já deixaram claro que o semestre será bem puxado e exigirá muita dedicação de todos. Relembraram alguns aspectos importantes que nós, como estudantes-professores, devemos ter presente nesta caminha no PEAD, por exemplo: contribuição nas discussões, presença em todos os espaços, domínio dos conceitos estudados, boa argumentação e análise crítica, realização e entrega de trabalhos nos prazos, e assim mais uma dezena de aspectos nos quais estaremos sendo avaliados constantemente pelos professores, com o objetivo de qualificar nosso trabalho de professores.