Portfólio de Aprendizagens PEAD

2010/1 - 7º eixo

2010-11-11T18:39:00.001-08:00

1. Seminário Integrador VIII - Docência de 6 a 10 anos

2. Estágio Supervisionado - Docência de 6 a 10 anos

3. Mídias e Tecnologias Digitais em Espaços Escolares

Fazer estágio novamente depois de tantos de prática foi um verdadeiro teste. Ao experimentar a metodologia de Projetos de Aprendizagem (PAs) – algo completamente novo para mim e para os alunos – e oferecer a eles a oportunidade de escolher o que desejavam aprender, abandonei o modelo de aprendizagem baseado na transmissão do conhecimento, um paradigma foi quebrado! Vejo hoje que minha opção por usar PA no estágio está diretamente relacionada ao fato de perceber a concepção implícita em minha prática, na qual acreditava que o professor detinha o conhecimento e o transmitia ao aluno. Nos últimos quatro anos a partir dos inúmeros conhecimentos que construí por meio do PEAD, pude rever minha prática e ressignificar meu fazer pedagógico em sala de aula. Ao criar um espaço novo para que os alunos expressassem seus desejos e curiosidades a simples reprodução do conhecimento deu lugar à pesquisa, a descoberta e a produção do conhecimento, ou seja, deu lugar a aprendizagem significativa, na qual o aluno é agente protagonista na construção do saber e este tem ligação direta com seus interesses e necessidades, não são simplesmente conteúdos soltos de uma famigerada lista de conteúdos mínimos. A participação do professor também é reconfigurada nesse novo espaço de aprendizagem, ele não pode mais agir como se detivesse todo conhecimento acumulado pela humanidade em suas mãos. Ele deve se colocar lado a lado dos seus alunos, articulando, mediando e orientando cada etapa do projeto, com atitude de pesquisador ele precisa promover o diálogo, provocar a reflexão e a ação, suas intervenções na relação do aluno com seu objeto de estudo são indispensáveis para que este avance no processo de construção próprio conhecimento. As novas tecnologias da informação e comunicação (TICs) têm um papel fundamental na metodologia de PAs e na educação como um todo, pois quando usamos o computador para propor atividades desafiadoras aos alunos novas aprendizagens estão sendo construídas, desde a utilização da tecnologia em si até a convivência em grupo mais cooperativa e solidária, habilidades estas extremamente necessárias no presente e no futuro da humanidade. A realização dos PAs com a turma 32 teve relativo sucesso, entretanto tenho consciência que foi uma experiência incipiente com o objetivo específico de realizar meu estágio e sua análise, contudo afirmo aqui meu novo olhar de como se aprende e como se ensina, um olhar muito mais atento e principalmente mais comprometido.

2009/2 - 6º eixo

2010-10-30T13:01:00.000-07:00

1. Seminário VII

2. Didática, Planejamento e Avaliação

3. Educação de Jovens e Adultos no Brasil

4. Língua Brasileira de Sinais

5. Linguagem e Educação

Toda vez que releio meus escritos dos semestres anteriores sinto que revivo cada uma daquelas aulas, dúvidas e discussões que tivemos, seja nos fóruns do rooda, nos comentários deste portfólio ou no msn. Quantas inquietações nos trouxe a interdisciplina de EJA com a fala apaixonada e comprometida da Professora Dóris Fiss; ali me dei conta da importância e do valor de quem abraça a causa dos jovens e adultos que não tiveram sucesso na escola regular, que eles precisam de um olhar mais atento e um currículo direcionado às suas peculiaridades. O papel mais importante do professor numa turma de EJA deve ser o de despertar em cada sujeito aquilo que ele já sabe e domina, valorizando suas habilidades no trabalho, no lar e na comunidade. Assim como o jovem e o adulto, o aluno surdo também necessita de um olhar mais sensível, de um profundo respeito a sua identidade, suas experiências e ritmo de aprendizagem, a história nos mostra que em tempos não muito remotos suas possibilidades de aprendizagem eram totalmente ignoradas, pessoas surdas eram considerados seres inferiores e até retardados, perdiam inclusive direito a herança de suas famílias. Hoje nenhum desses direitos lhes é negado, contudo ainda estamos distante da tão sonhada educação inclusiva, pois ainda estamos aprendendo como lidar com o diferente, muitos professores ainda tem medo e se negam a buscar formação nessa área tão carente de especialistas. Tentando aqui fazer um link entre tudo que vimos nas interdisciplinas até o 6º eixo, me arrisco a dizer nosso maior compromisso é levar o aluno a perceber o que está subentendido em cada mensagem que recebe, seja ela visual, de texto, propaganda, enfim, daquilo tudo que somos alvo cotidianamente e, aprender a expressar sua opinião criticamente, descartando ou servindo-se do que está dito ali para seu crescimento, sua vida e felicidade, que é o ideal de todos nós.

2009/1 - 5º eixo

2010-10-19T18:54:00.000-07:00

1. Seminário VI

2. Desenvolvimento e Aprendizagem sob o enfoque da Psicologia II

3. Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais

4. Filosofia da Educação

5. Questões Étnico-raciais na Educação: Sociologia e História

Hoje vejo que a aprendizagem mais significativa para mim neste semestre foi o entendimento da importância da lei 10.639 (lei que institui o ensino de História e Cultura da África e das Populações Negras Brasileiras na grade curricular do ensino fundamental e médio das escolas públicas e privadas de todo o país), me dei conta da minha própria ignorância quando entrevistei alguns alunos sobre discriminação e preconceito, entendi o valor de oferecer momentos de reflexão em que os alunos possam expressar seus sentimentos, pensamentos e vivências sobre diversidade e que essa é só mais uma das minhas funções como Professora, visto que problematizar este assunto é fundamental para a qualificação das relações dentro da escola. Fizemos um mergulho profundo em outras águas ainda não navegadas por mim: a Educação Inclusiva. Após relatos, pesquisas e entrevistas sobre o assunto percebo que práticas pedagógicas inclusivas necessitam de um trabalho multidisciplinar para que seja oferecido aos alunos NEE’s possibilidades de desenvolverem suas potencialidades e, que para isso aconteça somente o trabalho da Professora isolada na sala de aula é insuficiente, a escola e a mantenedora devem estar caminhando junto em direção a escola inclusiva dos sonhos, aquela em que nenhum aluno é discriminado e todos são respeitados na sua individualidade.

2008/2 - 4º eixo

2010-10-18T16:15:00.000-07:00

1. Seminário V

2. Escola, Cultura e Sociedade - Abordagem Sóciocultural e Antropológica

3. Organização do Ensino Fundamental

4. Organização e Gestão da Educação

5. Psicologia da Vida Adulta

6. Projeto Pedagógico em Ação

Aqui estudamos diversos teóricos da educação e buscamos entender as concepções implícitas em nossa prática diária em sala de aula, analisamos e discutimos os projetos político-pedagógicos e regimentos de nossas escolas, os sistemas de ensino e a gestão democrática em todas as suas dimensões (administrativa, financeira, relacional e pedagógica), nessas discussões percebi que um dos desafios da escola hoje é trazer a comunidade escolar para dentro da escola, criando práticas e espaços onde possam se manifestar efetivamente. Na interdisciplina Psicologia da Vida Adulta realizamos um Projeto de Aprendizagem tentando responder como a TV exerce influencia na formação da criança. Depois da pesquisa inicial e das dificuldades em realizar um trabalho em grupo a distância o PA flui tranquilamente e as trocas dentro do grupo ficaram mais qualificadas, pois entendemos que na EAD os espaços e tempos de participação são mais flexíveis do que no presencial, possibilitando que cada componente do grupo possa contribuir a seu tempo e de modos diversos. Naquela época considerava impossível a realização de um PA em sala de aula e via o currículo escolar como uma barreira para tal empreendimento. Hoje depois do meu estágio em que apliquei a metodologia de PA’s e consegui relativo sucesso percebo como eu estava enganada, que sempre podemos encontrar uma maneira de fazer aquilo que acreditamos quando estamos verdadeiramente comprometidos.

2008/1 - 3º eixo

2010-10-17T18:33:00.000-07:00

1. Seminário Integrador IV

2. Educação e Tecnologias da Informação

3. Representação do Mundo pela Matemática

4. Representação do Mundo pelas Ciências Naturais

5. Representação do Mundo pelos Estudos Sociais

Os números, as novas tecnologias, o espaço, o tempo, a vida, a natureza e o universo foram algumas das temáticas que vivenciamos neste eixo. Provocar o questionamento e a dúvida sobre tudo que é óbvio em nosso cotidiano em sala de aula parecia ser o objetivo das interdisciplinas e ficou claro que cabe a nós - professores - fazermos a ligação para que os conteúdos a serem ensinados aos alunos tenham significado real. Em TIC’s construímos uma linha de tempo relacionando a história da Informática com nossa vida, foi um trabalho de pesquisa minucioso que rendeu um trabalho no mínimo curioso, pois rever e reviver nossa própria história é um exercício que deveríamos fazer sempre, para valorizarmos tudo que vivemos e realizamos, que, muitas vezes na correria do cotidiano fica esquecido. Provocada ainda pela interdisciplina Fundamentos da Alfabetização do Eixo II, escrevi um Position Paper, desafio da interdiciplina Seminário Integrador IV, onde tínhamos que realizar um Plano Individual de Estudos, aprofundei aí meus estudos sobre a Epistemologia Genética, teoria de Jean Piaget, tentando entender como os alunos aprendem e como fazer as intervenções corretas para que eles avancem em sua aprendizagem rumo à alfabetização.

2007/2 - 2º eixo

2010-10-16T13:00:00.000-07:00

1. Seminário Integrador III

2. Artes Visuais

3. Escola, Projeto Pedagógico e Currículo

4. Literatura Infanto-Juvenil e Aprendizagem

5. Ludicidade e Educação

6. Música na Escola

7. Teatro e Educação

Dia 1º de setembro de 2007 tivemos nossa festa de calouros na UFRGS, fui batizada oficialmente pelo Reitor José Carlos Ferraz Hennemann. Foi uma confraternização com os colegas dos pólos de Alvorada, Gravataí, Sapiranga, nós: São Leopoldo e Três Cachoeiras, nossos tutores, professores, coordenadores e as autoridades da universidade. Nas interdisciplinas de Artes, Música, Ludicidade, Literatura e Teatro, pudemos explorar nossa criatividade com colagens e sonhos, brincadeiras e fotografias, música e cinema, leitura e teatro, visitamos inclusive a 6ª Bienal do Mercosul juntamente com a Professora Daniela. Fui até a cidade de Portão para realizar uma prática solicitada pela professora Celina, da interdisciplina de Teatro. Foi uma experiência única na época por que a cada dia eu reafirmava minha vontade de retornar a sala de aula. Os alunos da 3ª série da minha colega Patrícia foram extremamente receptivos, concentraram-se e levaram a sério todos os execrcícios que propus e eu saí de lá revigorada. Na interdisciplina EPPC, percebi que ao refletir sobre Currículo, Didática, Avaliação e PPP repensamos sobre o cidadão que estamos formando e o quanto podemos contribuir para as mudanças necessárias na sociedade em que vivemos.

2007/1 - 1º eixo

2010-10-15T17:19:00.000-07:00

1. Seminário Integrador I
2. Seminário Integrador II
3. Desenvolvimento e Aprendizagem sob o enfoque da Psicologia I
4. Escolarização, Espaço e Tempo na perspectiva Histórica
5. Fundamentos da Alfabetização
6. Infâncias de 0 a 10 anos

Tudo foi uma grande novidade neste semestre, pois eu estava me sentindo realizada, havia realizado um sonho: estudar na UFRGS. O maior desafio foi utilizar as ferramentas de informática ainda desconhecidas por mim: Rooda, pbwiki, blog, contudo não tive muitas dificuldades, sempre gostei de computador e já havia trabalhado na área. Pude inclusive qualificar minha prática na escola a partir dessas novas aprendizagem trazidas pelo PEAD. Realizar as atividades de Fundamentos da Alfabetização foi muito gratificante, pois tive que pesquisar materiais antigos da época em que eu alfabetizava, revi fotos dos meus alunos, trabalhos, bilhetes, projetos que deram certo e outros que nem tanto. Sentia muita falta da sala de aula nessa etapa já que estava trabalhando na SMEE. As novidades mexeram com minha vida pessoal e profissional, fiz muitas trocas interessantes com a Marta (minha madrinha) e, com as colegas Patrícia e Sandra via MSN, no trabalho conversava muito com colegas pedagogas, assistentes sociais e psicólogas sobre minhas novas aprendizagens. Discussões sobre infância, escola, sociedade, família trouxeram memórias e lembranças pessoais que contribuíram na compreensão das temáticas em estudo. Aprendi a rever minhas afirmações na medida em alguém concordava ou discordava de mim, várias vezes construindo uma nova forma de pensar, isso me foi proporcionado na interdisciplina de Psicologia.

Eixo IX - Etapa Final do PEAD

2010-08-18T20:14:00.000-07:00

Iniciamos o Eixo IX, semestre final do Curso de Pegagogia. Momento em que vamos fundamentar todo aprendizado dos últimos quatro anos de estudo, de prática e dedicação. Todos nós demos o nosso máximo, em um momento ou outro neste espaço de tempo tivemos vontade de desistir, de largar tudo, mas alguma coisa ou alguém ou a nossa vontade absurda de concluir mais uma etapa, que no meu caso já foi várias vezes adiada, nos impediu e nos fez andar adiante. E agora estamos aqui, iniciando o Trabalho de Conclusão de Curso, com muitas dúvidas e algumas certezas, mas com muita vontade de acertar, de fazer diferente, de contribuir de verdade com o crescimento intelectual e cognitivo das crianças que são a nós confiadas ano após ano. Dia 12 de janeiro de 2011 será o dia em que cada um de nós estará conquistando seu tão sonhado diploma de graduação. Me formar na Universidade Federal do Rio grande do Sul é um privilégio, pois para mim sempre foi um grande sonho. Enfim, agora faltam somente alguns meses. Estou realmente muito feliz!

10ª semana de Estágio

2010-06-21T15:16:00.000-07:00

Fiz meu primeiro estágio em 1987 quando concluí o magistério, de lá pra cá minha caminhada é longa e ininterrupta. Nestes vinte e dois anos de carreira tive experiências das mais diversas: trabalhei em sete escolas até hoje, alfabetizei durante seis anos, trabalhei no laboratório de informática de 5ª a 8ª série, na EJA e no Curso Técnico de Administração. Trabalhei na Secretaria Municipal de Educação por duas gestões, na primeira delas em 1994 participei do processo que implantou os Laboratórios de Informática nas dezessete escolas municipais que existiam na época; na segunda gestão participei do planejamento e execução dos eventos de formação continuada aos profissionais da educação da rede municipal. Tento analisar o valor que teve fazer um novo estágio a esta altura da minha vida profissional, o quanto me transformou, me apresentou um novo olhar para com a construção da aprendizagem e minhas crenças sobre como aprendemos. Uma conclusão eu posso anunciar aqui: o estágio acabou, mas os nossos Projetos vão continuar, minha meta para os próximos meses é contribuir de maneira significativa para a aprendizagem dos alunos que foram a mim confiados neste ano, buscando experimentar, pesquisar, criar, realizar, reinventar, solucionar dúvidas e problemas do cotidiano com base na leitura de mundo das crianças, da realidade delas, para aprendermos além dos conhecimentos preestabelecidos.

9ª semana de Estágio

2010-06-14T18:54:00.000-07:00

Como objetivo principal do meu estágio, planejei oferecer aos alunos condições para que desenvolvam seu potencial, oportunizando situações e experiências com a linguagem, a escrita e o raciocínio lógico, buscando a interação e participação de todos de forma autônoma na construção do próprio conhecimento. Ao propor a turma o desenvolvimento de um Projeto de Aprendizagem onde eles poderiam escolher o que pesquisar e aprender o assunto que desejassem pretendia fugir da sistemática “quadro, giz e livro didático” a qual estavam habituados, tanto que em princípio eles nem sabiam por onde começar, se mostravam bastante dependentes e precisavam de direcionamento o tempo todo. É nítida a mudança que aconteceu com as crianças após estas cinco semanas, eles já demonstram grande autonomia na realização das atividades propostas, tanto em sala de aula quanto no laboratório de informática. Percebi que alunos que há nove semanas nunca tinham acessado a internet, já sabem a diferença quando eu digo: hoje vamos pesquisar ou hoje vamos acessar o site X, no primeiro caso vão diretamente ao google e no segundo já vão providenciando papel e lápis para anotar o endereço. Vejo este como um dos pequenos sinais aos quais devo estar atenta e acreditar cada vez mais no trabalho ao qual me propus.

8ª semana de Estágio

2010-06-07T22:59:00.000-07:00

Falar de avaliação me parece ser a coisa mais importante agora. Ainda me sinto muito incomodada com o fato de utilizar notas para avaliar meus alunos, sinto que isso não faz sentido. Gostaria de fazer e refazer aqueles testes e provas até todos entenderem tudo, obterem nota 10,0. Se acreditarmos na construção da aprendizagem é necessário entender que a avaliação é um processo longo, onde inúmeros instrumentos devem ser utilizados para tal, os alunos precisam mostrar seus conhecimentos em outros espaços e tempos da escola. Entendendo que a aprendizagem é uma construção e a avaliação é um processo, cabe a nós professores criarmos novas situações para que os alunos possam expressar seus conhecimentos e suas possibilidades à medida que o processo está em andamento. Essa avaliação não pode ter como objetivo dar nota aos alunos ou quantificar a aprendizagem de cada um, deve sim servir de subsídio para que os professores repensem sua prática diária nos sentido de qualificar o trabalho pedagógico e por conseqüência a aprendizagem dos alunos.

Na escola toda prova poderia ser refeita, sem incidir em nota intocável; se avaliação só tem sentido para garantir a aprendizagem do aluno, prova mal feita deve poder ser refeita, com o intuito de melhorar; nota “definitiva” é fetiche: assim como foi “inventada” pelo professor, pode também ser “desinventada”; nota não é arma, é apenas critério classificatório subordinado ao compromisso pedagógico. (Pedro Demo, 2010)

Vale a pena ler ou reler...

2010-06-06T22:08:00.000-07:00

Não era uma época fácil para ser professor, se é que algum dia já foi. Pressionados pelo Estado para elevar os padrões e pelos pais para dar notas mais altas, colocados sob uma lente de aumento para que se descobrisse qualquer insensibilidade étnica ou impropriedade sexual, dilacerados entre as exigências repetitivas de proliferação de testes padronizados e o clamor dos estudantes pela criatividade de expressão, os professores eram responsabilizados por tudo que dava errado com as crianças e assediados para salvá-las de todas as maneiras. Esse duplo papel de bode expiatório e salvador era decididamente messiânico, mas mesmo em ciclos de 1998, provavelmente Jesus seria mais bem pago. (SHRIVER, Lionel. Precisamos falar sobre o Kevin. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2007. pág. 388)

7ª semana de Estágio

2010-05-31T21:35:00.000-07:00

Em meio a avaliações “quantitativas” de aprendizagem estamos realizando nossos Projetos de Aprendizagem. Em meio a cobranças das mães que querem os cadernos de seus filhos entupidos de cópias e mais cópias estamos realizando nossos Projetos de Aprendizagem. Em meio a muitas dúvidas e pouquíssimas certezas estamos realizando nossos Projetos de Aprendizagem. E estamos descobrindo várias coisas enquanto os realizamos! Os alunos se mostrando cada vez mais envolvidos com os temas que escolheram. Hoje o aluno Gabriel trouxe um trabalho que realizou numa lanhouse com seu pai, o qual intitulou: “trabalho do surgimento da escrita”, isso mesmo... com letras minúsculas até no seu nome e no meu, copiado e colado da web certamente, mas com muita vontade de mostrar, de dizer e de falar tudo que leu e pesquisou sobre a temática...

6ª semana de Estágio

2010-05-24T19:50:00.000-07:00

Estou lendo Avaliação Mediadora de Jussara Hoffmann. Na avaliação mediadora o professor busca investigar o como seu aluno está aprendendo e a partir dos resultados obtidos elabora novas formas de ensinar aqueles alunos que não estão alcançando sucesso ainda. Ao se utilizar dos resultados da avaliação para qualificar sua prática pedagógica o professor está favorecendo a aprendizagem de todos os alunos. Desde que iniciei com minha turma de 3º ano procuro observar o desempenho diário de cada aluno, prestando atenção em suas atitudes, perguntas e respostas desde a hora da recreação, da merenda até a realização das atividades em aula. Mas a burocracia escolar ainda exige a aplicação de testes e provas a cada trimestre. Não posso nem reclamar muito, pois até pouco tempo atrás ainda eram bimestres! A escola em que trabalho e estou realizando meu estágio utiliza notas de 0 a 10 para comunicar a comunidade o desenvolvimento cognitivo dos alunos. Não acredito que um número possa expressar verdadeiramente o que cada aluno construiu ou avançou no seu processo de aprendizagem nestes primeiros três meses do ano letivo. Como vou avaliar provas escritas daqueles meus alunos que ainda não sabem ler? Tenho por princípio acreditar que todos podem aprender, portanto quem ainda não aprendeu está em processo, por isso vejo como incoerente um número taxar a aprendizagem das crianças. “Sem dúvida, parece que o professor se surpreende que o aluno não saiba alguma coisa (ele não é um aprendiz?), enquanto deveria se admirar com suas incríveis e precoces descobertas.” (Hoffmann, 2009, p. 78). Esta frase ilustra muito bem aquela situação que por várias vezes já ouvi de professores alfabetizadores: - Mas o fulaninho nem sabe escrever seu nome! E como saberia? Não veio à escola para aprender? Ao refletir sobre minha prática avaliativa, percebo que ainda necessito estar mais atenta às peculiaridades de cada criança, pois por vezes ainda me flagro comparando um aluno a outro ou então exigindo um desempenho muito além do esperado para aquela etapa de desenvolvimento da criança.

5ª semana de Estágio

2010-05-17T17:53:00.000-07:00

Na semana passada iniciei o trabalho com Projetos de Aprendizagem em minha turminha, tive uma grata surpresa com meus alunos! As crianças ficaram muito mais entusiasmadas do que nas semanas anteriores, a sala de aula se tornou um espaço de descoberta, rico de trocas e questionamentos. A curiosidade que eles expressaram na colocação de suas perguntas me deixou bastante animada, acredito que podemos ampliar este trabalho para além do meu estágio, pois eles mostraram interesse em buscar as respostas de inúmeras perguntas que foram surgindo no decorrer das conversas e das aulas que se seguiram, foi bem complicado elegermos somente quatro questões para esta etapa do trabalho. Todos querem ser cientistas! Ao experimentar algo novo para mim e para os alunos, pude rever minha prática diária e oferecer oportunidades dos alunos expressarem seus desejos e curiosidades, percebi que quando participam do planejamento do trabalho eles ficam muito mais envolvidos com o tema. O ato de pensar em suas dúvidas e curiosidades, para logo em seguida elaborar perguntas, desafiou meus alunos a pensarem alto, a “viajarem”, agora partiremos para o processo de investigação, rumo às respostas de nossas indagações, pesquisaremos em diversos lugares, desde livros e revistas até na internet, até esclarecermos nossas dúvidas e validarmos nossas certezas.

4ª semana de Estágio

2010-05-10T13:58:00.000-07:00

Aconteceu uma coisa bem intrigante na quarta-feira passada, duas mães vieram questionar o motivo de seus filhos estarem fazendo poucas atividades no caderno durante esta semana. Com muita calma e paciência, depois de contar até dez, expliquei-lhes que estamos confeccionando um presente para o dia das mães. Estamos também construindo novos conceitos de matemática, onde é necessária a manipulação de material concreto juntamente com cálculo mental, por isso houve poucos registros no caderno. Como esta cobrança dos pais ainda me assusta! Em pleno século XXI os pais ainda querem que seus filhos voltem da escola com os cadernos cheios de conteúdos copiados, nem questionam a pertinência da cópia. Nunca acreditei na cópia praticada de forma repetitiva e desconexa, faço uso dela para que o aluno registre suas idéias e possa consultar em aulas futuras. Entretanto percebo que não somente as famílias, as crianças também querem isso. Quando estamos realizando outras atividades ou estou propondo um diálogo ou explicando algum conteúdo ou jogando, perguntam o tempo todo se não vou escrever no quadro. Muito copiei do quadro quando estava na escola, quase nada daquilo eu realmente aprendi, guardei muito mais as memórias orais, lembro daqueles professores que explicavam gesticulando, como uma performance teatral. Já decidi, a partir de agora vou colocar no máximo uma atividade de fixação de conteúdos no quadro para que copiem no caderno, somente para agradar a gregos e troianos. Contudo não vou desistir. Quero que meus alunos aprendam a refletir, a argumentar, a entender e contextualizar o que vemos em sala de aula com sua vida cotidiana, com sua realidade, para que isso aconteça é necessário que façam registros escritos daquilo que realmente tenha significado, não apenas copia mecânica!

3ª semana de Estágio

2010-05-07T19:01:00.000-07:00

Na semana de 26 a 30/04 nossos temas de estudo foram identidade e diversidade. Discutir esses temas com as crianças tem um valor imenso, pois quando reconhecemos a especificidade do diverso de nós, estamos reafirmando nossa individualidade também. Assuntos antagônicos e ao mesmo tempo complementares, os dois são essenciais para as crianças refletirem e compreenderem que ninguém deve sentir-se discriminado por ser diferente dos outros. Falar de si mesmo livremente, expressar sua vontade e seus sonhos, dizer como se sentem em momentos bons e ruins, na sala de aula e em casa, são momentos riquíssimos nos quais os alunos colocam seus argumentos e o grupo constrói novos valores em conjunto. É nesse momento que eu procuro intervir e colocar opiniões baseadas nos valores de igualdade, fraternidade e justiça. É curioso perceber como as crianças são exigentes e por vezes até intolerantes com o outro e consigo mesmas, também. Na atividade que fizemos para elaborar os princípios de convivência da turma, eles sugeriram verdadeiras punições para quem não seguir as regras. Não podemos mais ignorar o quanto é importante discutir este tema desde a mais tenra idade com nossos alunos, é preciso mais do que nunca dar voz as crianças.

2ª semana de Estágio

2010-04-27T17:04:00.000-07:00

Ao aplicar meu planejamento para a segunda semana de estágio, seguindo meu objetivo de conhecer cada vez mais meus alunos e conduzi-los na construção do próprio conhecimento de maneira significativa e prazerosa, pude perceber que é necessário que cada um de nós se sinta pertencente a este grupo chamado Turma 32, inclusive eu. A partir da temática identidade e diversidade estamos nos conhecendo melhor como pessoas e como grupo, que deve trabalhar e aprender e crescer e ser feliz unido. Discutir sobre o meio em que vivemos, a escola, a comunidade e a família; perceber que existem pessoas muito diferentes e que todas tem seus direitos e estes devem ser respeitados; reconhecer que também temos deveres a cumprir; são algumas das questões que estamos abordando neste período em meio aos conteúdos que devemos apreender. Tenho avaliado diariamente meus planejamentos, percebo, no entanto que raramente acerto na quantidade de material para as 4h aulas previstas, ainda organizo atividades a mais ou a menos do que meus alunos conseguem realizar, mais do que nunca entendo agora a afirmação de que todo planejamento é flexível. Na medida em que vou conhecendo mais o grupo, identifico alguns pontos que devo priorizar, tais como a dificuldade que alguns alunos apresentam em se expressar verbalmente; em se relacionar com o colega, tanto nos trabalhos em dupla ou grupo quanto nas brincadeiras e jogos no pátio. Tenho alguns grandes desafios para o estágio e para todo ano letivo de 2010.

1ª semana de Estágio

2010-04-19T20:34:00.000-07:00

Desde o início do PEAD, tanto nas aulas presenciais quanto nos workshops ao final de cada semestre, uma das minhas maiores preocupações era evidenciar meu aprendizado, e eu sempre iniciava minha fala reclamando do fato de estar fora da sala de aula, o quanto isso me deixava preocupada e até de certo modo de mãos amarradas, pois em muitas das atividades propostas necessitei de ajuda de colegas que me cederam seus alunos e turmas para que eu pudesse realizá-las – quero registrar aqui meu MUITO OBRIGADA às colegas Patrícia Kusma e Raquel Guterres. Ao iniciar o trabalho com a turma de estágio várias experiências e lembranças foram voltando a minha mente, nem parece que fiquei quatro anos afastada de uma sala de aula de currículo, agora tenho a minha turma, é como se eu estivesse de volta em casa! Tenho refletido bastante sobre quem são meus alunos, quais as necessidades desta turma e o que eles devem aprender. Na medida em que vou conhecendo um pouco mais cada um tenho plena convicção do quanto é importante meu trabalho, devo estar cada vez mais atenta, observar cada criança em sua individualidade para garantir que cada um esteja recebendo a atenção necessária para evoluir na sua aprendizagem, estou fazendo alguns registros diários, tanto das dificuldades quanto dos sucessos deles e pretendo usar esses dados na avaliação trimestral que já se aproxima. Estou com algumas dúvidas a respeito das arquiteturas pedagógicas, já pesquisei e não vislumbro ainda como aplicá-las no terceiro ano!

Minha identidade de Professora

2010-04-12T15:11:00.001-07:00

Meu estágio será um estágio de verdade, se é que existe outro tipo. Retornei a uma sala de aula de currículo no dia 05/04/10. Depois de cinco anos trabalhando entre a Secretaria de Educação, Laboratório de Informática e Curso Técnico de Administração, estou de volta às origens. Devo dizer que estou muito feliz! Este retorno me proporcionará uma experiência ímpar: refletir sobre minha identidade de professora para logo adiante, após a formatura, planejar e alçar novos vôos. Depois de quatro anos estudando, lendo e relendo sobre teorias e práticas educacionais, chegou a hora de aplicar tudo que aprendi. Percebo a importância de registrar meu cotidiano em sala de aula, o planejamento e a avaliação junto aos meus alunos. Além de refletir é essencial que eu aprenda a registrar, escrever, formalizar meus pensamentos acerca de tudo que acontece na sala de aula... e isso dá medo, provoca pesadelos e dor. Madalena Freire, em sua obra Educador, afirma: “Uma coisa é escrever, ser escritor-reprodutor e reapresentador da linguagem escrita. Outra é, no exercício disciplinado da escrita, tornar-se escritor-sujeito-produtor de linguagem escrita” (2008). Parece fácil, mas não é.

O mundo gira e tudo muda de lugar...

2010-04-11T20:47:00.000-07:00

Não é de hoje que minha vida profissional muda sem eu me dar conta. Eu estava em desvio de função no Estado desde janeiro de 2008, quando retornei da permuta com o Município de Esteio, passei pelo Curso Técnico de Administração durante três semestres e devo confessar aqui que foi uma experiência sensacional lecionar Informática para os alunos do CE Augusto Meyer, onde além de ensinar eu aprendi muito também com todos eles. Em agosto de 2009 fui remanejada para a EEEM Jardim Planalto, trabalhei no noturno atendendo os alunos que vinham pesquisar no Laboratório de Informática. Quando iniciamos o ano letivo de 2010 me ofereceram um 3º do EF, turma 32, eu aceitei de imediato. Mas, no dia seguinte chegou uma nova Professora de currículo e o Diretor da Escola me colocou de volta no Laboratório de Informática. Passou-se um mês e fui chamada para assumir a tal turma 32, que já era para ser minha desde o início do ano letivo! Cá estou eu... Pesquisando todo tipo de material pedagógico para oferecer a turminha, são vinte e três alunos lindos e curiosos. Estou ansiosa, mas muito animada! Transferi meu estágio para esta turma, começa amanhã. Aguardem notícias...

Estágio Curricular - Eixo VIII - Nova Etapa

2010-03-18T11:00:00.000-07:00

Mesmo trabalhando em sala de aula há mais de vinte anos, muitas são as minhas dúvidas e expectativas no início deste ano letivo, reta final do curso de Pedagogia, estágio no primeiro semestre, TCC no segundo e logo mais... Formatura! Agora é a hora de mostrar que os conhecimentos adquiridos durante a formação acadêmica, juntamente com aqueles adquiridos na minha “longa” prática fizeram alguma diferença, pois deverão fundamentar os objetivos e projetos para esta nova etapa do curso. Realizarei meu estágio no Centro Municipal de Educação Básica Paulo Freire, instituição em que atuo desde fevereiro de 2009. Estou coletando informações referentes as seis turmas que irei atender no Laboratório de Informática (dois 1º anos, dois 2º anos, um 3º ano e um 4º ano), acredito que será relativamente tranquilo obter os dados sobre os alunos, pois já tenho um bom relacionamento com as turmas, devido ao fato de já termos trabalhado juntos no Laboratório de Tecnologia Educacional entre os meses de maio e dezembro de 2009.

Revendo o Planejamento

2009-11-16T17:36:00.001-08:00

Repensando meu plano de aula que deveria contemplar as questões de linguagem, atividade proposta pelas interdisciplinas de Linguagem & Educação e Didática & Planejamento, posso afirmar que o tema que escolhi é muito importante atualmente, pois vemos as crianças de hoje muito intolerantes com o “diferente”. Pensei numa temática que provocasse nos alunos reflexão a respeito de valores e padrões morais que não são incentivados nas novelas, nos programas de televisão e na mídia em geral. Ao propor uma atividade que vai além de decifrar o código escrito, onde o aluno faz uma leitura mecânica do texto, busquei contemplar questões de oralidade e letramento. Tanto nas discussões em grupo quanto na produção textual o objetivo é o de levar o aluno a perceber o que está subentendido no texto, expressar sua opinião, debater com os colegas de grupo se o que está dito ali pode ou não contribuir para sua vida cotidiana.

Projeto de Aprendizagem

2009-11-07T19:52:00.001-08:00

Projeto de Aprendizagem é uma arquitetura pedagógica que move o aluno a buscar informações que respondam satisfatoriamente as dúvidas surgidas durante o desenvolvimento do trabalho. Na medida em que o aluno interpreta e relaciona as novas informações que coletou, comparando-as com suas certezas iniciais sobre o tema, ele estará construindo aquele conhecimento, não apenas reproduzindo o conteúdo. Para a construção de aprendizagens significativas as práticas pedagógicas do professor devem estar voltadas para que o sujeito tenha autonomia no seu pensamento e ação, onde nas discussões em grupo sejam ouvidas as diferentes opiniões de cada elemento, sempre considerando as regras de convivência e respeito. A viabilidade de Projetos de Aprendizagem na escola atualmente está ligada a uma práxis menos burocrática, em que a pesquisa e a descoberta sejam privilegiadas no processo de aprendizagem e avaliação de cada aluno.

L’Enfant Sauvage

2009-11-02T16:36:00.001-08:00

Nesta película gravada em 1970 por François Truffaut podemos observar inúmeras semelhanças entre a história da educação de surdos e do menino que foi encontrado vivendo num bosque ao sul da França por volta de 1700. Naquela época não se acreditava nas possibilidades de aprendizagem de crianças surdas, eles eram considerados inferiores e até retardados, perdiam inclusive direito a herança de suas famílias. O Oralismo Puro de Samuel Heinicke, método vigente na época atribuía imenso valor à fala, ou seja, visava ensinar o surdo a falar, acreditando na cura da surdez. No filme vemos o Doutor Itard com muito interesse e curiosidade em pesquisar o desenvolvimento da inteligência do menino selvagem, entretanto ao utilizar o modelo clínico ao intervir com a criança, faltava-lhe a sensibilidade de respeitar a identidade do seu educando, suas experiências e ritmo de aprendizagem.

Incorporação do Sucesso

2009-10-02T14:13:00.001-07:00

Mesmo tendo frequentado por algum tempo ou quase nenhum uma escola, os adultos que conseguem ultrapassar obstáculos como a falta de motivação e o cansaço físico após um dia inteiro de trabalho, quando retornam a ela, encontram por muitas vezes, as mesmas dificuldades que os fizeram desistir quando crianças ou adolescentes. Regina Hara nos fala sobre a incorporação do fracasso em seu texto: Alfabetização de adultos: ainda um desafio. Este termo refere-se à situação em que muitos alunos adultos encontram-se quando não acreditam nas suas possibilidades de aprender a ler e escrever, quando eles próprios tratam-se como 'burros', 'cabeça-dura' e outros adjetivos nada animadores. É neste momento que entra em cena o papel principal do professor na sala de aula, que deve ser o de despertar em cada aluno aquilo que ele já sabe e domina, valorizando suas habilidades no trabalho, no lar e na comunidade. Conhecer verdadeiramente este ser humano, suas idéias, ansiedades e objetivos, problematizar a realidade em que vivemos no intuito de transformá-la para o bem comum, é tarefa do educador crítico. Já que todos nós somos atores no palco da vida, que sejamos então, alunos e professores, protagonistas de nossa própria história, incorporando então o sucesso na construção do conhecimento.

Letramento & Alfabetização

2009-09-21T19:12:00.000-07:00

Letramento significa muito mais do que alfabetizar mecanimente uma criança ou adulto, ler e interpretar textos sem nenhuma ligação com o interesse e a realidade dos alunos só os faz estudarem para “ganhar” notas. Perceber a diferença entre os diversos textos a sua disposição na rua, na mídia e utilizar a informação que cada um oferece é tarefa quase impossível para quem não sabe ler. Entretanto estas pessoas ditas “analfabetas” têm um conhecimento de mundo, onde fazem a leitura de tudo que veem, alguns não conseguem ler o nome do ônibus que o leva para casa, mas são capazes de analisar criticamente as propagandas de televisão. Na EJA mais do que nunca, a escola e os professores devem estar atentos para este conhecimento que vem da experiência e da vivência do grupo, para a partir desta bagagem trazida na fala de cada aluno, levá-los a perceberem a importância e as funções da língua escrita para sua vida escolar e na sociedade.

Jan Amos Komensky - Comenius (28/03/1592 - 15/11/1670)

2009-09-06T21:13:00.000-07:00

O filósofo tcheco Comênio é reconhecido hoje como o pai da Didática Moderna, pois em pleno século XVII questionava a educação da época e defendia o ensino de tudo para todos, desde as meninas até os portadores de necessidades educacionais especiais, até então completamente a margem da escola, da educação. Em sua obra mais importante - Didactica Magna - tem início a Pedagogia, nela ele explica suas teorias sobre Didática e a prática ideal para a sala de aula, o ensino seria pensado de acordo com os interesses dos alunos e as aulas imitariam os processos da natureza, todos os seres humanos deveriam buscar a sabedoria, a moral e a perfeição. A profissão de Professor deixaria de ser vista como missão, passando a receber remuneração justa e adequada. Foi também o primeiro estudioso da educação a respeitar a inteligência e os sentimentos das crianças, num tempo em que a educação era baseada em castigos físicos. João Luiz Gasparin diz: "Comênio queria mudar a escola com a didática e a sociedade com a educação". A teoria de Comênio ainda é muito atual e fundamenta várias de nossas práticas escolares diárias, vemos a presença de suas ideias quando em nossas reuniões pedagógicas falamos em aprender brincando e numa aprendizagem baseada na realidade dos alunos.

"Age idiotamente aquele que pretende ensinar aos alunos não quanto eles podem aprender, mas quanto ele próprio deseja".

Eixo VII - PEAD UFRGS, qual o significado disso?

2009-08-29T16:28:00.001-07:00

Cinco novas interdisciplinas marcam este nosso 7º semestre de PEAD: DIDÁTICA, PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO, EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASIL, LINGUA BRASILEIRA DE SINAIS, LINGUAGEM E EDUCAÇÃO e SEMINÁRIO INTEGRADOR VII. Educação de Jovens e Adultos e Libras serão novidades para mim, não tenho quase nenhuma experiência nestas áreas. Didática, Planejamento, Avaliação e Linguagem fazem parte do cotidiano de todos nós professores e tenho certeza vão qualificar nossa prática diária. Ao mesmo tempo em que me sinto feliz por já estarmos nos encaminhando para os finalmentes do curso na UFRGS, fica uma pontinha de nostalgia também. No próximo eixo estaremos todos envolvidos com nossos estágios, pensando e escrevendo nosso TCC e faltará tempo para nos dedicarmos ao convívio com essas pessoas que fazem parte da nossa vida também - sim fazem parte - pois mesmo que estejamos fazendo um curso à distância, construímos vínculos com os colegas, tutores e professores, com alguns vínculos mais profundos, com outros menos, entretando com todos construímos uma caminhada verdadeira de batalhas e conquistas e isso é algo extremamante sifgnificativo para mim. Espero que neste semestre possamos cada vez mais estreitar esses laços tão valiosos, que nossas aprendizagens sejam sementes para futuros projetos, sonhos e realizações tanto profissionais como pessoais. Desejo que ao terminarmos nossa trajetória acadêmica na universidade possamos nos alegrar e compartilhar com nossos 'amigoscolegas' nossas vitórias e conquistas nas escolas em que trabalhamos, na educação, na carreira do magistério... ao mesmo tempo tão dura e tão mágica.

EPNEE's

2009-06-12T17:28:00.001-07:00

Segue o link do meu Dossiê de Inclusão onde relato minhas aprendizagens deste semestre, relativas a interdisciplina: Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais. Eixo VI - PEAD.

Questões Étnico-racias na Sala de Aula

2009-06-10T16:09:00.000-07:00

Abordar a temática étnico-racial exige um trabalho cuidadoso de todos nós professores, após a análise das entrevistas com meus alunos percebi que tenho muito pouco conhecimento sobre o racismo e seus efeitos. Entretanto não podemos mais deixar de falar sobre questões étnico-raciais com crianças e adolescentes. Problematizar este assunto é fundamental para a qualificação das relações dentro da escola. Presenciamos preconceitos das mais variadas espécies – raça, cor, classe social e outras características físicas – e não podemos mais fechar os olhos, nossas crianças ainda não conseguem perceber que um xingamento fere e magoa, afetando a dignidade do outro, rever nossos conceitos é urgente. A Lei Federal 10.639/03 – que institui o ensino de História e Cultura da África e das Populações Negras Brasileiras na grade curricular do ensino fundamental e médio das escolas públicas e privadas de todo o país – precisou estabelecer-se, forçando assim uma reflexão sobre práticas consolidadas e aceitas como normais. Cabe agora a nós professores, levarmos a discussão sobre a diversidade racial para a sala de aula, juntamente com os problemas sociais e suas consequências para toda a sociedade.

Mapa Conceitual

2009-06-04T19:12:00.001-07:00

Ontem na aula presencial de Psicologia produzimos um mapa conceitual sobre os Estádios do Desenvolvimento, segundo a teoria Epistemologia Genética. Já fizemos mapas conceituais em outras interdisciplinas usando o software CMap Tools, mas sempre individualmente e a distância. Desta vez a profª. Tânia nos desafiou a construí-lo em grupos. Nossas discussões em grupo giraram em torno de como apresentar tantos conceitos importantes, na verdade nós queríamos mesmo fazer um mapa completo, sem omitir nenhum dos conceitos da referida teoria. Entretanto tivemos que optar pelos mais significativos para as componentes do grupo ou não realizaríamos a atividade em tempo hábil. Acredito que todas ficamos satisfeitas com o resultado do trabalho e das novas aprendizagens, tanto a respeito da Epistemologia Genética quanto da utilização da ferramenta Mapa Conceitual na educação.

“Como você se sente como aluno(a) negro(a) nesta escola?”

2009-05-30T17:30:00.000-07:00

Escolhi para entrevistar alguns alunos do Curso Técnico em Administração, no qual leciono a disciplina de Informática. Confesso que tive dificuldade em abordar o assunto diretamente, então coloquei a questão no papel e para cada aluno que a entregava expliquei que precisava de ajuda para realizar um trabalho da faculdade sobre questões étnico-raciais na escola atualmente. Os quatro alunos que responderam as perguntas têm entre 17 e 20 anos.

Respostas:

1) Me sinto feliz e triste ao mesmo tempo. Feliz por estar num curso técnico e ser negra. Triste porque muito poucos negros entram no técnico e menos ainda numa faculdade. Mas com fé, esforço e dedicação buscaremos nosso lugar na sociedade e mostraremos que somos capazes de estudar e ser aprovados sem as cotas.

2) Me sinto bem na maior parte do tempo, sou olhada e admirada pela maioria das pessoas. Mas sinto que às vezes sou julgada pela minha cor, já fui discriminada várias vezes nesta minha vida. Sempre que alguma coisa desaparece na sala de aula, como aconteceu com o celular da Júlia em março, sinto que as pessoas desconfiam de mim em primeiro lugar, depois quando aparece o culpado elas ficam com cara de bobas porque não era um negro.

3) Hoje sou mais tranqüilo quanto aos apelidos e até ofensas que escuto, mas sofri bastante quando era criança, brigava muito na escola e batia em todo mundo que falasse da minha cor, do meu nariz ou do meu cabelo, eu não me aceitava muito bem sabe? Sempre tem aqueles colegas de aula que se acham melhores que os outros, os brancos acham que são melhores só por causa da cor da pele, quero ver se algum deles me ganha na capoeira. Eu quero respeito em todo lugar que eu vá.

4) Muito bem! Mas acredito que sou respeitada porque sou estudiosa e só tiro notas boas, não pela minha cor. Não me sinto ofendida se alguém me chama de negra, é a minha cor e tenho orgulho disso. Discriminação eu já senti quando eu era bem pequena e um coleguinha de aula me chamou de negra suja e fedorenta, isso era uma mentira e me magoou muito, até hoje não esqueci aquelas palavras. É muito duro ouvir coisas mentirosas a seu respeito e isso dói em pessoas negras, brancas ou índias. Qualquer pessoa que tenha sentimento devia pensar bem antes de julgar as outras só pela sua aparência.

Dar voz e vez aos alunos, prestar atenção quando colocam seus sentimentos de alegria, de mágoa e de superação foi um momento de exercitar a escuta para mim, de me dar conta da minha ignorância. Habituada a prestar atenção no aprendizado do aluno, se ele está aproveitando o que ensino, utilizando para seu crescimento pessoal e profissional; perdida na correria do dia a dia, às vezes não percebo as individualidades dos alunos, seus valores, sonhos e expectativas. E num movimento simples como este, concluo que preciso aprofundar meus conhecimentos sobre a história e a cultura dos africanos e afro-descendentes, só assim poderei combater a discriminação e o preconceito em sala de aula, buscando a conscientização de que as diferenças enriquecem a vida e qualificam nossas relações em sociedade.

Animais Híbridos

2009-05-25T09:22:00.001-07:00

Hibridação é o processo de reprodução entre dois animais de espécies diferentes, quando isso for possível. Às espécies geradas através da hibridização, damos o nome de mestiços, ou simplesmente, animais híbridos. Um exemplo bastante simples de animal híbrido é o caso do burro ou da mula, resultante do cruzamento da égua (Equus caballus) e do jumento (Equus asinus). O fenômeno foi estudado pela primeira vez em plantas, no século XVIII, por Kolreuter. Todos os animais híbridos são estéreis. Essa esterilidade ocorre devido a problemas cromossômicos no processo de meiose, assim, as células desses animais vão possuir um número híbrido de cromossomos que terão dificuldades em formar pareamento. Entre outros exemplos de animais híbridos podemos citar os ligres, animais resultantes do cruzamento entre um leão e uma tigresa; e as zéguas, resultantes do cruzamento entre uma égua e uma zebra. Através de técnicas de engenharia genética, é relativamente fácil criar embriões de animais híbridos em laboratório, porém, novas pesquisas afirmam que o processo de hibridação pode ocorrer de forma natural e espontânea na própria natureza, como no caso dos ursos pinzentos, cruzamento de ursos polares e cinzentos. Geralmente, surgem novas espécies de animais híbridos na natureza quando alguns animais passam a ter comportamentos diferentes, se isolando do restante do grupo. Além disso, devido à variabilidade genética, alguns animais podem apresentar cores e algumas pequenas diferenças em relação à maioria, os tornando atrativos sexualmente para espécies diferentes da sua. Devido ao aquecimento global, muitos cientistas acreditam que a hibridação será um processo evolutivo que acontecerá em larga escala. Assim, o ser humano passa a acelerar o processo de hibridação através da destruição de alguns habitats, criação de outros; extinção de espécies, poluição, destruição de cadeias alimentares, etc, forçando as espécies a se adaptarem biológica e geneticamente a essas condições, colocando em risco, a diversidade das espécies e o equilíbrio biológico.
Fonte: http://www.brasilescola.com/biologia/animais-hibridos.htm

II Aula Presencial de PSICOLOGIA

2009-05-13T19:42:00.001-07:00

A Prof.ª Tânia consegue fazer com que o grupo se concentre de verdade, mesmo com chuva torrencial tivemos uma ótima participação na aula e eu não arredei o pé até que ela deu a aula por encerrada. O Marcelo e a Andréa - os mais lindos! - se propuseram a apresentar os resultados da aplicação das Provas do Método Clínico de Jean Piaget que relizaram num grupo de alunos da turma de Marcelo. Corajosos eles! Raquel e eu ficamos torcendo para que houvessem voluntários e a Prof.ª não tivesse que sortear algum grupo para apresentar-se, vai que nos sorteasse!?!?!... Foi bem interessante a explicação dos colegas, pois percebemos onde precisamos melhorar e os nossos acertos também, simmmmmmmm... houveram alguns! Fiquei pensando que quero realizar outras provas, diferentes desta primeira e já imaginei algumas intervenções que acredito serão mais válidas, pois eu estava muito apreensiva naquele momento e não consegui agir de maneira adequada e satisfatória. A Prof.ª Tânia conduziu algumas provas, primeiro com a colega Carla e depois com a filhinha da Zilma, para que pudéssemos observar onde e quando fazer as intervenções sugeridas. Estou ansiosa pra testar de novo, a mim mesma, claro! Pois as crianças deram um baile nas Professoras de primeira viagem no Método Clínico.

Diversidade

2009-05-11T19:56:00.000-07:00

Proporcionar momentos de reflexão em que os alunos possam expressar seus sentimentos, pensamentos e vivências sobre Diversidade é função do professor. Entretanto a escola também precisa comprometer-se, repensando o seu projeto político pedagógico, transformando atividades padronizadas em atividades significativas, revendo a intencionalidade de práticas que acabam por homogeneizar os alunos. Respeitar o ritmo, o tempo de cada um, suas experiências anteriores a escola é fundamental quando se tem por princípio respeitar as diferenças entre as pessoas.

Método Clínico - Jean Piaget

2009-05-09T18:59:00.001-07:00

Aplicamos ontem, Raquel e eu, a prova Conservação do Número do Método Clínico de Jean Piaget, na aluna Juliana (7a). Foi uma esperiência extremamente válida, pois percebemos, depois da análise da prova, que precisamos de mais subsídios teóricos para podermos afirmar que somos boas aplicadoras do Método Clínico de Jean Piaget. A menina observou atentamente todas as nossas ações e em quase todas as perguntas respondeu com segurança e corretamente, explicava seu raciocínio gesticulando e mudando as pecinhas de lugar, estava dando uma aula para as duas professoras ali boquiabertas. Algumas vezes se confundia, entretanto rapidamente corrigia seu engano. Segundo os estágios de desenvolvimento de Jean Piaget, Juliana encontra-se no estágio Operatório-concreto, já tem noções de tempo, espaço e ordem dos objetos, abstrai e relaciona ações que realiza e consegue utilizá-las na atividade que se segue e, entende o princípio da reversibilidade. Em alguns momentos se confunde, pois ainda depende do mundo concreto para abstrair.

Clube do Imperador

2009-05-09T07:37:00.001-07:00

"A juventude envelhece, a imaturidade é superada, a ignorância pode ser educada e a embriaguez passa, mas a estupidez dura para sempre."
(Aristófanes)

Ontem assisti Clube do Imperador de Michael Hoffman. Em várias cenas do filme o Professor William Hundert (Kevin Kline) se depara com dilemas morais que permeiam a atividade docente, em qualquer época ou sociedade. Em determinado momento o Professor está corrigindo os testes da última etapa do concurso que realiza anualmente, quando constata que o aluno Sedgewick Bell (Emile Hirsch) - aluno este que estava incentivando a uma mudança de postura frente a educação e a vida - alcançou somente a quarta colocação, ficando fora do concurso. Numa tentativa absurda de dar uma chance a seu pupilo, o Professor então altera a pontuação e lhe dá o terceiro lugar. Ao tomar esta decisão o professor coloca em cheque alguns de seus princípios morais, os quais pratica e defende em aula perante seus alunos, como por exemplo, a confiança, a honestidade, a justiça e a verdade. Em nenhum momento concordo com a atitude do Professor William Hundert, pois o que ele fez não foi moralmente correto, mesmo com todas as suas boas intenções.

Avaliação dos PA's

2009-04-14T12:35:00.001-07:00

Construímos um Projeto de Aprendizagem (PA) em grupo no semestre 2008/2. A princípio ficamos muito perdidas e não sabíamos exatamente que rumo tomar na realização desta proposta de trabalho. Após nos dividirmos em grupos e escolhermos os assuntos começamos a alinhavar nossas dúvidas e certezas sobre cada tema. O trabalho desenrolou-se durante todo o semestre com a observação e aprovação dos professores e tutoras que nos acompanharam. No início deste semestre nossos PA's foram desconstruídos, e logo após formos convocadas a fazer uma avaliação do trabalho de determinado grupo, para isso deveríamos seguir um roteiro sugerido pelos professores. Sinto que após a aula em que fomos questionadas sobre cada item dos PA's e mesmo após a avaliação que realizei do grupo peadcomportamento, consegui perceber que é necesessário ainda muito estudo e trabalho para obtermos êxito nesta atividade. Mas a dúvida persiste, como realizar um PA em sala de aula? Existe um modelo a ser seguido? Existem experiências de sucesso que poderiam nos ser apresentadas?

Modelos Pedagógicos e Modelos Epistemológicos

2009-04-09T14:03:00.001-07:00

Acima algumas fotos da aula presencial de Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II, onde a Profª Tania Marques proprôs a dramatização de uma situação em sala de aula, mostrando a importância de colocar em dúvida as certezas que as crianças ou adultos têm. Entrar em conflito, discutir e re-estruturar nossos pensamentos, provocando processos de assimilação e acomodação, com certeza nos levará a construção de novos conhecimentos. Jean piaget afirma em sua teoria, chamada Epistemologia Genética, que o conhecimento é construído pelo sujeito através de suas ações sobre o objeto de estudo, e também por meio das relações que faz com o que já sabe e o conhecimento novo que lhe é apresentado. É importante que tenhamos claro qual epistemologia sustenta o modelo pedagógico que aplicamos em sala de aula em nosso cotidiano, e ter presente que esta está diretamente ligada a que tipo de cidadão e sociedade desejamos ajudar a formar.

Educação Inclusiva

2009-04-05T08:49:00.001-07:00

A necessidade de se construir uma sociedade mais justa, ética e solidária me parece ser o mote principal para a adoção de Políticas Inclusivas na Educação atualmente. Foi necessária a promulgação de uma lei para que o conceito de Educação especial fosse revisto e redimensionado, desde 1996 com a LDBEN a educação brasileira tem sido desafiada a quebrar velhos paradigmas e práticas excludentes. Entretanto, não será por meio de leis que a Educação Inclusiva será efetivada dentro de nossas escolas, é necessário que a escola e os professores estejam preparados e dispostos a trabalhar com os alunos portadores de NEEs. Nós educadoras, não tivemos nenhum tipo de formação neste sentido no magistério, e hoje nos vemos em meio a uma turma de trinta ou mais alunos, com duas ou três crianças especiais. Com certeza queremos ensinar a todas, independente de suas diferenças ou características individuais, mas às vezes estamos com mãos e pés atados, sem apoio das secretarias e governos, que ainda pouco têm feito para dar suporte e estrutura para a escola receber estes alunos. Além da boa vontade das escolas e professores ,será necessário um maior compromisso político dos nossos governantes para que a Educação Inclusiva seja verdadeiramente efetivada em nossa sociedade.

"Argumentar é ter a intenção de convencer ou justificar.”

2009-04-03T12:23:00.001-07:00

Qual o real significado desta frase? Cada um de nós pode interpretá-la a sua maneira, de acordo com suas crenças e valores. Filosofia é realmente uma área muito interessante, mas quem é que pode afirmar qual a resposta correta de uma questão filosófica? Segundo Houaiss, argumentar significa apresentar fatos, razões, provas contra ou a favor (de algo). Partindo deste conceito um argumento pode ser usado também para manipular fatos e opiniões, assim como faz a mídia com os desavisados. Para não sermos alvos de pessoas que usam a argumentação com objetivos obscuros precisamos analisar cada fala criticamente, ou seja, é necessário duvidar, pensar a partir de nossas próprias experiências, pesquisar e ouvir outras posições e só então elaborarmos nosos próprios argumentos. Acho que estou filosofando demais!

Questões Étnico-raciais na Escola

2009-04-01T19:31:00.000-07:00

Buscar compreender a própria história, a cultura e quem são nossos ancestrais, são elementos fundamentais para entender a diversidade de etnias que existem em nosso país, estado e município. A escola deve ser o elo entre as diferenças existentes na comunidade e assim trabalhar no intuito de sensibilizar os grupos que convivem neste mesmo espaço social. Se a escola não fizer este movimento, as questões étnicos-raciais que pouco são divulgadas pela mídia ficarão cada vez mais longe do cotidiano de nosso aluno e de nós mesmos professores. Todas estas questões étnico-raciais perpassam os conteúdos escolares, e são mais urgentes do que eles na medida em que vemos notícias cada vez mais preocupantes sobre racismo, intolerância com o diferente seja ele índio, negro ou idoso. É papel do professor promover discussões com o objetivo de demonstrar que somos todos iguais, independente de nossa origem étnica. Este é o caminho para a construção de um novo modelo de convivência, livre de qualquer tipo de discriminação e preconceito.

1ª Aula Presencial - Seminário Integrador VI

2009-03-19T06:18:00.001-07:00

Ontem na aula presencial nossa nova professora/coordenadora Marie Jane disse a que veio! Veio nos desacomodar, mexer com o que está posto como certo no PEAD. Ao chamar dois grupos para juntos discutirmos a execução dos Projetos de Aprendizagens no semestre passado - projetos estes que vão se estender em 2009 - a professora simplesmente 'desconstruiu' tudo que estava ali na frente de nossos olhos, questionou, apontou e criticou cada item dos PA's. Consigo perceber que toda discussão foi com o objetivo de provocar um novo olhar sobre o que realizamos semestre passado, mas foi muito difícil ouvir todas as colocações da professora, as colegas que expuseram seu trabalhos ficaram se defendendo, como se tivessem cometido um erro fatal, sem conserto, foi um momento bem angustiante. Acredito que ela desejava mostrar que podemos fazer mais e melhor a partir desta experiência. Depois de toda a exposição dos PA's e do dissecamento dos mesmos pela professora, voltei para casa pensando sobre o assunto. Ficou claro pra mim que realizamos um trabalho pobre, muito aquém das nossas possibilidades.

6º semestre - UFRGS

2009-03-18T19:58:00.001-07:00

Estamos iniciando mais uma etapa, o 6º semestre do curso de Pedagogia promete grandes aprendizagens, cinco interdisciplinas nos esperam: Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais, Filosofia da Educação, Desenvolvimento e Aprendizagem sob o enfoque da Psicologia II, Questões Étnico-Raciais na Educação: Sociologia e História e Seminário Integrador VI. Estou ansiosa por aprender mais sobre Inclusão, pois é uma realidade atualmente em nossas escolas e não tive nenhuma experiência em sala de aula até hoje com portadores de necessidades especiais. Acredito que esta será a interdisciplina que me provocará maiores questionamentos e aprendizagens. Mãos a obra!

Renova-te!

2008-12-30T04:41:00.001-08:00

A Greve acabou? Ou nem começou?

2008-11-29T11:48:00.001-08:00

Mais uma greve frustrada do magistério estadual gaúcho! Infelizmente chegamos ao ponto de lutar para que a 'excelentíssima' governadora CUMPRA a lei federal. Faz sentido isso? A pessoa que deveria nos representar está nos tirando um direito legítimo. Desta vez não estávamos pedindo aumento salarial e sim lutando para que não retirassem nossas conquistas, pelas quais lutamos durante décadas no RS. Na minha opinião o movimento já começou esvaziado... em Esteio só o Augusto Meyer estava totalmente paralisado. Ninguém mais acredita que poderá alcançar algum tipo de benefício junto a este governo ditador que está aí. Muito pelo contrário, depois desta greve ridícula, acredito que nos dois anos que ainda teremos que suportar esta administração infeliz, a governadora simplesmente terminará de sucatear as escolas públicas e de quebra perderemos os parcos direitos que nos restam. Rezo para que este projeto estúpido e ILEGAL não passe na Assembléia. Rogo para que nossos deputados tenham bom senso. Amém!

Educação Inclusiva na Legislação BR

2008-11-24T02:39:00.001-08:00

Desde os primórdios da humanidade as pessoas com deficiciências foram segregadas, na antiga Grécia, essas crianças eram abandonadas nas montanhas, em Roma atiradas nos rios. Na Idade Média, as pessoas com algum tipo de deficiência eram associadas a feitiçaria, perseguidas e executadas. No final do século XVIII sente-se a necessidade de atender essas pessoas, com caráter asssitencial surgem então os centros, onde elas eram deixadas e a sociedade não precisava mais conviver com os 'anormais'. Em 1800 Philippe Pinel escreve os primeiros tratados sobre os atrasados mentais. Até a década de 50 no Brasil só se falava em educação de deficientes. A partir de 1970 surgem as classes especiais para atendimento dos 'excepcionais'. Em meados dos anos 80 surge a filosofia da integração educativa, defendendo que o ensino na medida do possível, das pessoas com dificuldades especiais, fosse proporcionado na escola regular. Em 1994 na Espanha, com a Declaração de Salamanca - documento formulado por representantes de 92 países e 25 organizações internacionais - proclamou-se que TODA criança tem direito fundamental à educação, que aqueles com necessidades especiais devem ter acesso à escola regular, que as escolas regulares com orientação inclusiva são os meios mais eficazes de combater a discriminação e a exclusão. Ressaltou-se também que os alunos com NEE devem receber apoio suplementar necessário para garantir sua aprendizagem.

No Brasil foi necessário que a legislação regrasse a Educação Especial, forçando assim uma nova perspectiva, a da Educação Inclusiva. Após disso começou-se a refletir sobre as práticas consolidadas entre nós educadores até então. Em pleno século XXI a maioria dos educadores ainda tem grande dificuldade e não se sente preparado para lidar com alunos NEE na sala de aula, incluo-me neste rol. Acredito que isso é possível, que devemos ampliar nosso campo de atuação, mas penso que ainda é necessário muito investimento público na formação dos professores, isso é urgente. Nós professores já sabemos da nossa responsabilidade e estamos lidando com ela da melhor maneira possível, entretanto estados e municípios não estão cumprindo sua parte na mesma medida em que a escola abriu-se para receber os alunos NEE.

Projetos Temáticos

2008-11-20T05:38:00.000-08:00

Ontem tivemos a apresentação dos Projetos Temáticos da interdisciplina de Psicologia da Vida Adulta. Os temas foram bem variados. Partindo dos transtornos da idade adulta, como bipolaridade, síndrome do pânico, depressão e TOC, ouvimos pesquisas sobre o medo de envelhecer, o amor e a síndrome do ninho vazio. A TPM também foi um tema estudado, juntamente com os prazeres da vida adulta e a cultura de ter filhos. Os grupos foram bem criativos, teve teatro, slides em ppt e até depoimentos bem particulares, foi um momento emocionante, pois todos os assuntos dizem respeito a todos nós. Ninguém está livre de passar por uma dessas dificuldades e a informação pode ser decisiva na hora de uma necessidade. Era visível que todos os grupos dedicaram-se bastante às pesquisas e estavam bem envolvidos com a temática escolhida, cada um queria colocar suas experiências e ao mesmo tempo ouvir o que os colegas tinham para falar. Nosso grupo pesquisou sobre a cultura de ter filhos, o material pesquisado por nós foi tão rico que ao fazer a versão final da apresentação tive grande dificuldade em escolher o que deveria ser mostrado ou não, de um total de 21 slides fechamos em 10. Na hora da apresentação extrapolamos o tempo mínimo e no final tivemos que dar uma acelerada, pois além da história da maternidade através dos tempos e das discussões acaloradas sobre ter ou não ter filhos, tínhamos muitos dados estatísticos que ilustravam o tema. Apesar do tempo apertado, foi uma noite cheia de aprendizagens para todos nós.

Mais uma greve... Continuemos nossa luta!

2008-11-15T15:26:00.000-08:00

O descaso do governo federal e, principalmente do estadual em relação a educação é algo absurdo, um piso salarial de RS 950,00 para 40h é vergonhoso, muitos municípios do nosso estado pagam praticamente isso para 20h. Nossa governadora quer transformar o piso federal que já é mínimo em teto estadual, logo após pretende modificar o plano de carreira que é considerado o melhor entre os estados brasileiros. A cada dia que passa nossa responsabilidade dentro da escola aumenta, além de planejar e ministrar aulas, corrigir trabalhos e provas e atender os alunos com todas as tensões que trazem consigo, atualmente participamos da gestão da escola, colaborando em decisões que afetarão a todos, organizamos e participamos da escolha das equipes diretivas, juntamente com a comunidade escolar elaboramos o PPP, projetos dos mais variados e fazemos avaliação curricular, necessitamos também fazer valer nossas idéias e necessidades junto aos conselhos escolares. Tudo isso demanda tempo, e tempo é o que mais falta em nossas vidas, pois passamos dentro das salas de aula manhã, tarde e noite. Como já escrevi anteriormente em outra postagem nosso trabalho não é valorizado proporcionalmente a toda responsabilidade que estamos recebendo da sociedade nos últimos tempos. Recebemos críticas de todos as esferas, muito se fala de como deveria ser a educação, mas pouco se fala do que acontece realmente dentro de nossas escolas e salas de aula. Isso me desanima e entristece. Fazer malabarismos para viver com este salário de fome que recebemos a cada mês é uma humilhação e é contra isso que estamos lutando. Não estamos pedindo esmolas, queremos apenas que nosso trabalho seja reconhecido.

Participação na Escola = Exercício de Democracia

2008-11-10T05:23:00.001-08:00

É possível haver Gestão Democrática sem participação da Comunidade Escolar?

Pergunto isso, pois percebo que não temos uma cultura de participação, não sabemos aproveitar essa oportunidade que nos é oferecida, não sei dizer se é falta de tempo, se é cansaço ou preguiça mesmo, mas desconfio que exista certa descrença da maioria das pessoas de que sua fala seja escutada ou atendida. E não estou falando isso somente dos pais de nossos alunos, estou me referindo a todos nós, professores, funcionários, pais e alunos. Mais ainda, ouso dizer que o povo brasileiro não tem esse hábito, um exemplo disso é o que os políticos fazem e a sociedade não se organiza para cobrar seus direitos. Sem a participação maciça da comunidade escolar nas reuniões e assembléias dos Conselhos Escolares, alguns poucos - aqueles que vão às reuniões - ficam com a responsabilidade de tomar decisões que afetarão todos nós e, isso não é democracia. Não havendo uma participação considerável, as decisões tomadas acabam por representar os interesses de uma minoria e a Gestão Democrática fica comprometida. Nosso maior desafio hoje é trazer toda a comunidade para dentro da escola, mas como fazer isso se até nós, professores, temos grande dificuldade em comparecer as reuniões do Conselho Escolar e assembléias convocadas pelo nosso Sindicato?

PA Televisão

2008-11-04T17:51:00.001-08:00

Mapa Conceitual final do Projeto de Aprendizagem

Como a TV exerce influencia na formação da criança?

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Clara Haag, Margarete Canabarro, Marta da Silva, Patrícia Kusma, Quélen Zanoelo e Sandra Marquez.

Auto-Avaliação Individual PA Televisão

2008-11-03T17:21:00.000-08:00

Como é complicado fazer uma auto-avaliação! Como é difícil me atribuir uma nota por um trabalho realizado! Porque será tenho tanta dificuldade com isso?

Tenho absoluta consciência de minha participação no trabalho em grupo da interdisciplina Psicologia da Vida Adulta, no qual deveríamos realizar um projeto de Aprendizagem a respeito da influência da televisão na formação da criança. Já realizamos a auto-avaliação em grupo e foi um momento bem rico. Lembro-me que quando formamos o grupo, apesar das dificuldades de entendimento do PA, estávamos muito animadas com as discussões e a todo tempo eu relacionava o tema às minhas vivências e experiências como mãe, era algo natural, simplesmente eu não conseguia fazer muitas associações com a sala de aula. Na aula presencial nosso grupo teve que ser dividido, fiquei muito indignada e não conseguia concordar com o fato. Com passar do tempo entendi que se tivéssemos mantido o grupo inicial, o trabalho teria sido inviável. Iniciamente cada uma de nós postava suas idéias sem muita organização e, como utilizávamos o e-mail da Marta ficava a impressão de que somente ela estava realizando o trabalho, mais adiante este problema foi resolvido e organizamos o wiki de maneira que ficasse claro o entendimento do assunto. Passada a dificuldade inicial quanto à compreensão do rumo que o PA tomaria e depois que todas conseguiram se logar no Wiki com o próprio e-mail, o trabalho fluiu tranqüilo e as trocas ficaram mais qualificadas. Finalmente eu ousei e resolvi me atribuir conceito A, fiz isso avaliando minha participação inicial que ficava somente no nível pessoal e com o tempo passou ao profissional, minhas contribuições e crescimento durante o trabalho.

O Trabalho Docente

2008-10-30T02:49:00.001-07:00

Em seu texto O Trabalho Docente, a Pedagogia e o Ensino, Maurice Tardiff afirma que a maior dificuldade no ofício do educador está no fato de que nosso objeto de trabalho são pessoas. Percebo no meu dia-a-dia que lidar com pessoas completamente diferentes umas das outras e ao mesmo tempo tentar ensiná-las a seguir certos padrões, é um paradoxo. Não temos e nem queremos ter controle total sobre os alunos, entretanto devemos ter domínio de classe suficiente para que todos possam ter oportunidade de aprender, vivemos toda essa contradição diariamente em sala de aula e isso nos coloca muitas vezes em situações de stress. Questiono-me constantemente se somos ou não os únicos culpados pelos péssimos índices dos alunos nas avaliações externas? Conduzir crianças ou adolescentes - todos tão diferentes desde sua educação na família até sua realidade social - na construção do próprio conhecimento em meio a tantos problemas e tensões que hoje estão dentro da escola, nos desafiando diariamente é uma tarefa muito complicada, dolorosa e por vezes até cruel. Pois assim como nossos alunos e qualquer outro profissional de áreas completamente diferentes somos seres humanos e passíveis de errar em nossas escolhas. O trabalho docente não é melhor do que qualquer outro, mas é diferente, é especial. Entretanto não é valorizado na mesma proporção a toda responsabilidade que vem recebendo da sociedade nos últimos tempos, e isso, em minha opinião, está diretamente ligado à importância que a sociedade confere à educação, ao conhecimento e ao desenvolvimento do ser humano e do nosso país.

Auto-Avaliação em Grupo PA Televisão

2008-10-23T18:02:00.000-07:00

Na aula de Psicologia da Vida Adulta de ontem fizemos uma auto avaliação do nosso trabalho em grupo no Projeto de Aprendizagem Como a TV exerce influencia na formação da criança?. Foi um momento muito rico, onde tivemos a oportunidade de nos reunirmos pessoalmente, já que o trabalho foi totalmente a distância e, colocarmos todas as nossas idéias e angústias a respeito deste tema tão controverso na educação atualmente. A maior dificuldade encontrada pelo grupo no início do trabalho se deu pelo fato de que não tínhamos ainda uma compreensão do que era exatamente um Projeto de Aprendizagem (PA), como fazê-lo e onde deveríamos chegar após todas as pesquisas. Para a realização do PA nos comunicamos via e-mail, msn e fórum de discussão, realizamos a divisão das tarefas e assuntos individualmente, entretanto havia o compromisso de cada uma ler o material postado pelas demais, complementando-o com suas opiniões e dúvidas. As componentes do grupo se envolveram das mais diversas maneiras: pesquisando na web, conversando com colegas da escola e familiares, fazendo entrevistas com alunos e pais, lendo revistas, escolhendo artigos e postando no wiki para compartilhar. Construímos o primeiro mapa conceitual na aula presencial onde aprendemos a utilizar Cmap Tools, a partir das dúvidas e certezas que elaboramos na aula. Chegamos a conclusão de que Projetos de Aprendizagem nas escolas da rede municipal de SL ainda são uma utopia, visto que trabalha-se por projetos temáticos ou cada um segue os conteúdos programáticos que constam no currículo, nem todas as nossas escolas tem acesso a internet, falta material e existe um projeto que é escolhido pela Secretaria.

Percebo que num PA o aluno ganha uma autonomia muito maior da sua aprendizagem, ele pode dar uma amplitude a suas pesquisas que seria impossível para um professor ou professora realizar dentro da sala de aula para uma turma ao mesmo tempo. Fica claro que quando um professor opta por trabalhar com PA seu trabalho aumenta consideravelmente, pois além de partir da curiosidade de cada aluno, de onde surgirão temas dos mais diversos, ele terá que participar ativamente da construção de cada um deles, lendo e pesquisando muito mais do que para elaborar uma aula "normal" e também fazendo intervenções para que o aluno avance no processo de contrução do conhecimento.

PA Televisão

2008-10-20T20:02:00.001-07:00

Mapa Conceitual contruído a partir das minhas idéias sobre televisão e das leituras que fiz até o momento.

Batam Palmas Pra Ele Que Ele Merece!

2008-10-15T10:35:00.001-07:00

Professores
Protetores das crianças do meu país
Eu queria, gostaria
De um discurso bem mais feliz
Porque tudo é educação
É matéria de todo o tempo
Ensinem a quem pensa que sabe tudo
A entregar o conhecimento
Na sala de aula é que se forma um cidadão
Na sala de aula é que se muda uma nação
Na sala de aula não há idade, nem cor
Por isso aceite e respeite o meu Professor
Batam palmas pra ele
Batam palmas pra ele
Batam palmas pra ele
Que ele merece

Anjos da Guarda - Samba de Leci Brandão

István Mészáros

2008-10-13T06:55:00.001-07:00

O húngaro István Mészáros (1930), professor emérito da Universidade de Sussex no Reino Unido, é um dos principais pensadores marxistas da atualidade. Em sua obra afirma a necessidade do socialismo e defende a idéia de que somente através da educação poderemos mudar a sociedade. Na lógica capitalista em que vivemos hoje não é possível cultivarmos valores humanos como igualdade, fraternidade e tantos outros que desejamos. Até a Escola trabalha para a expansão do capital, muitas vezes sem perceber está perpetuando valores comerciais, de mercado. É necessário inverter esta lógica onde a pobreza impede as pessoas de se educarem e se desenvolverem para transformar sua realidade e, não participando nada muda, a sociedade continuará exatamente como está, excludente.

"Televisão e Educação: fruir e pensar a TV"

2008-10-11T18:11:00.001-07:00

A partir da sugestão da querida tutora Suelen, li a resenha do livro "Televisão e Educação: fruir e pensar a TV" de Rosa Maria Bueno Fischer. O livro nos desafia a sairmos do lugar comum de simplesmente condenar a mídia televisiva, sem questioná-la nem problematizá-la. A autora diz que é necessário “ultrapassar as chamadas evidências, ir além do que nos é dado ver de imediato” (p.55), mais do que alertar sobre “tudo” ou “quem” a TV mostra, esta idéia afirma que “muito” também não é mostrado. Aprender a ler a mídia para dialogar com o aluno é a nossa tarefa inicial, pois igualmente ao restante da população brasileira, nós professores, também somos consumidores desta. Esta resenha me deixou curiosa e já encomendei o livro, estou aguardando sua chegada. Logo terei mais subsídios para rechear esta postagem, me aguardem...

A Cultura de ter Filhos

2008-10-09T06:48:00.001-07:00

O Projeto Temático da interdisciplina Psicologia da Vida Adulta vai render boas discussões no grande grupo no dia da apresentação dos trabalhos. Quando tocamos num assunto tão particular cada pessoa reage de uma maneira, ao questionarmos a razão de ter ou não um filho ou mais de um filho muitas pessoas ficam melindradas em responder, pois é algo muito íntimo de cada um de nós, uma decisão muito particular. Pesquisas mostram que a taxa de fecundidade vem caindo a cada ano e isso vai levar a um envelhecimento da população brasileira, mas ainda vemos mulheres grávidas com mais três ou quatro crianças pela mão todos os dia na rua, nas sinaleiras ou no ônibus. Isso é algo que sempre me assusta e já fui condenada por essa idéia que tenho, acredito que nem toda mulher nasceu para ser mãe e nem todo homem nasceu para ser pai, não acho nenhum crime alguém decidir que não vai ter filhos, a vida é muito mais do que ter filhos e a eles se dedicar. E ninguém é mais ou melhor do que o outro pelo simples fato de ter uma prole. Na minha opinião esta é uma questão cultural, onde cada um deve decidir o que deseja para sua vida, pois um filho é para sempre!

Projeto Político Pedagógico e Regimento Escolar

2008-10-08T08:42:00.001-07:00

Estou atuando na EMEF Vitorina Fabre desde fevereiro de 2008, a partir do texto sugerido e dos documentos da Escola, pude entender melhor sua dinâmica. A Escola adota o regime seriado juntamente com uma proposta interacionista. Em 2007 reorganizou o PPP, modificando a grade curricular, colocando as disciplinas de Educação Física e Arte no turno inverso; na disciplina de Arte os alunos optam por Artes Cênicas, Plásticas ou Música. Já na Educação Física eles são agrupados por idade e sexo. A disciplina de Filosofia também foi acrescentada ao currículo. Em casos de alunos com grande defasagem idade/série algumas regras de avaliação especiais são utilizadas, com vistas à progressão continuada, sendo que para realizar o atendimento necessário a estes alunos a Escola passa por grandes dificuldades e, necessita qualificar esta organização. Com o restante dos alunos ainda prevalece uma avaliação mais tradicional. Para alcançar as metas estabelecidas, é urgente uma participação maior de todos os segmentos da comunidade escolar, buscando o fortalecimento da autonomia da escola frente à mantenedora. Para que venha a ser um espaço de transformação da ordem estabelecida, acredito que seja necessário criar uma visão diferente de aprendizagem, de currículo, de avaliação, enfim, de Escola, por parte de toda sociedade. Pois, na lógica capitalista em que vivemos, não é permitido dar-se tempo para que cada um aprenda ou trabalhe no seu ritmo, fora da Escola o aluno é avaliado a partir dos critérios rígidos de mercado, ao qual já estamos todos nós submetidos.

Educação Básica nas Constituições BR

2008-09-29T04:09:00.001-07:00

Estudar as Constituições Brasileiras (1934, 1937, 1946, 1967 e 1988) é a atividade do módulo três da interdisciplina de Organização e Gestão da Educação, onde nos debruçamos sobre a Educação Básica. Estamos tendo um trabalho enorme de organização em nosso grupo, pois um trabalho de pesquisa por si só já demanda certo planejamento, quando este é à distância então, imaginem! Entre alguns erros e acertos a linha de tempo está sendo construída a seis mãos. Saber qual era o contexto sociopolítico e econômico em nosso país na época de cada Constituição, nos ajuda a entender melhor como as leis da Educação foram construídas. Só em 1988 foi garantido aos professores concursados o plano de carreira, visando maior valorização dos profissionais da educação, percebemos aí o quanto é difícil fixar um piso salarial nacional digno para a categoria. Será que isso se deve só a falta de vontade política dos nossos governantes ou somos nós, professores, que não nos mobilizamos a favor da nossa própria causa?

- Como a TV exerce influencia na formação da criança?

2008-09-25T04:58:00.000-07:00

Esta é a questão a ser respondida pelo nosso Projeto de Aprendizagem na interdisciplina Projeto Pedagógico em Ação. Preciso desabafar! Não estou conseguindo participar como deveria nesta atividade. Não tenho claro ainda qual o caminho a ser seguido e este assunto me parece tão batido, já foi discutido em vários momentos e diferentes lugares, desde os nossos lares até a escola e a universidade. Muitos especialistas em educação defendem esta mídia e incentivam seu uso consciente e no sentido de se problematizar a programação oferecida. Alguns acreditam que muito pouco pode ser aproveitado e condenam o uso. Observo que as crianças mais carentes não têm outras opções de lazer fora os desenhos animados, seriados e filmes que a TV oferece. Muitos pais preferem que seus filhos fiquem dentro de casa entretidos com a “babá eletrônica” do que saiam para rua correndo o risco de sofrer todo tipo de violência que hoje vemos nos telejornais. Li o material que a Prof.ª Jaqueline sugeriu e várias reportagens sobre o assunto, construí meu primeiro mapa conceitual sobre o tema, mas não estou nenhum pouco satisfeita com meu desempenho até agora.

Karl Heinrich Marx (1818 - 1883)

2008-09-21T09:26:00.001-07:00

Li hoje o artigo enviado pela Profª. Vera e pesquisei em alguns sites Karl Marx e sua teoria, percebi que sua obra datada de 150 anos atrás é extremamente atual. Marx levou uma vida precária, submetendo sua família a grandes dificuldades, pois ao criticar a sociedade e suas instituições, defendendo os operários explorados pela burguesia e pregar ações revolucionárias para uma transformação real do modelo social vigente, foi prejudicado profissionalmente, perseguido, deportado e exilado. Numa época em que trabalhadores assalariados, suas mulheres e filhos de todas as idades eram submetidos a jornadas de trabalhos de até 16h diárias, sem nenhuma proteção, nem direito a escola, era urgente a regulamentação do trabalho, sair da alienação, conscientizando-se da realidade em que vive e lutar pelos seus direitos, para Marx, era a base para o proletariado libertar-se da ideologia dominante.

"Andragogia"

2008-09-16T06:36:00.001-07:00

Aprendi um novo termo: Andragogia. Criado pelo norte-americano Malcolm Knowles significa A Arte e Ciência de Orientar Adultos a Aprender. Linderman, já em 1926 afirmava que "nós aprendemos aquilo que nós fazemos. A experiência é o livro-texto vivo do adulto aprendiz". Pesquisadores chegaram a conclusão que um aluno adulto guarda na memória somente 10% do que ouve depois de 72 horas, mas se ele realizar a atividade este índice sobre para 85%. Como já discutimos no fórum de Psicologia na idade adulta chegamos à independência, adquirimos mais experiência, já aprendemos com nossos erros e sabemos o que queremos para nossa vida, transformando assim nossa visão de aprendizagem. Percebo que o aluno adulto está mais disposto a aprender, tem uma motivação diferente da criança. Decide o que deseja aprender na prática de acordo com sua necessidade. Observo meus alunos de Informática no Curso Técnico de Administração, eles não têm paciência de ficar em uma sala de aula, copiando e estudando por 4 horas, vários já me confidenciaram e alguns já abandonaram o curso, pois não percebem sentido em aulas teóricas e maçantes que não acrescentam nada a seu aprendizado. Claro, que existem conceitos que devem ser aprendidos, no entanto, é papel do professor conduzir este aluno, tanto adulto como criança, a uma aprendizagem significativa e prazerosa; no caso dos adultos, esta deve ser focada na qualificação da sua profissional e pessoal.

Ser Mulher... Adulta...

2008-09-12T19:03:00.001-07:00

"Geramos inspiração quando colocamos atenção naquilo queremos conservar.
Geramos oposição quando colocamos atenção naquilo que queremos mudar."
(Ximena Yañes e Humberto Maturana)

Esta última parte do texto Transformações na Convivência Segundo Maturana mexeu muito comigo! O pensamento acima me parece tão auto-ajuda e ao mesmo tempo é tão verdadeiro pra mim! Vocês já pararam pra pensar em quanta energia desperdiçamos pensando naquilo que nos deixa infelizes?

As responsabilidades do adulto realmente são muitas, principalmente para nós mulheres adultas. São duplas ou triplas jornadas de trabalho diariamente, querendo sempre fazer o melhor e fazer tudo para todos, e como não temos os super-poderes da mulher-maravilha é claro que não conseguimos realizar tais proezas, então nos sentimos frustradas e infelizes, contraímos dores, tristezas e por vezes até doenças. A carga feminina é maior devido a cultura em que fomos educadas, mas é preciso tomarmos uma atitude como escreveu a profª Tânia Marques:

"É preciso reaprender o seu lugar e aprender a dizer não, principalmente para os filhos e companheiro. Amar os filhos não significa fazer tudo por eles. É preciso, também, aprender a ter espaço para si. Isso não é egoísmo. Apenas uma pessoa que está bem pode cuidar bem dos outros."

Projetos de Aprendizagem - Um Desafio!

2008-09-10T15:49:00.001-07:00

Um projeto de aprendizagem deve partir das dúvidas que os alunos apresentarão, das questões que eles têm interesse em pesquisar e descobrir respostas. Se quisermos mudar os paradigmas da escola e buscar um novo modo de construir conhecimento é necessário abandonarmos a velha listagem de conteúdos mínimos, pois no momento em que os alunos começarem a trazer suas questionamentos surgirão temas muito variados que tomarão um rumo totalmente diferente do que vemos hoje na maioria das salas de aula.

"Se o ser humano deixa de ser uma criança perguntadora, curiosa, inventiva, confiante em sua capacidade de pensar, entusiasmado por explorações e por descobertas, persistente nas suas buscas de soluções, é porque nós, que o educamos, decidimos “domesticar” essa criança, em vez de ajudá-la a aprender, a continuar aprendendo e descobrindo." (Léa Fagundes et all)

O professor terá muitas tarefas pela frente, a primeira parece-me ser o deixar para trás a "carga" de tomar todas as decisões a respeito do que o aluno vai aprender a partir de agora, ele deverá "perder o controle" intencionalmente e conscientemente. Deverá dar ao aluno a oportunidade de decidir, de fazer suas escolhas e não mais submeter-se as regras impostas pelo sistema educacional. Isso sim, será um imenso desafio para todos nós professores!

Weber e a Educação

2008-09-08T19:21:00.001-07:00

A Dominação é um fenômeno social no qual estamos todos inseridos e do qual não podemos fugir, nossas condutas diárias explicitam de que lado da questão estamos. Dominação significa poder absoluto, onde um indivíduo com apoio das leis (Dominação Legal), da tradição (Dominação Tradicional) ou de seus dons (Dominação Carismática) submete os demais, que por sua vez se sujeitam a essa situação pelos mais diversos motivos.

Weber nos faz pensar nos motivos que nos levam a agir ora como dominantes ora como dominados, pois na escola somos dominados pelas leis e estatutos municipais, estaduais e/ou federais que devemos seguir; somos dominados pela equipe diretiva que ajudamos a eleger e respeitamos ou pela equipe diretiva nomeada pelo governo; em outro momento somos os dominantes ao cobrarmos dos alunos que sigam o estatuto da escola e construam conhecimento.

O papel de professoras e mães exige de nós certa autoridade, mas nunca poder absoluto, existem momentos em que as decisões podem ser pensadas e divididas com os filhos e alunos, cabe a nós, acharmos esta linha tênue que separa autoridade de autoritarismo.

Sistemas de Ensino

2008-09-06T17:38:00.000-07:00

“Sistemas de ensino são o conjunto de campo e de competências de atribuições voltadas para o desenvolvimento da educação escolar que se materializam em instituições, órgãos executivos e normativos, recursos e meios articulados pelo poder público competente, abertos ao regime de colaboração e respeitadas as normas gerais vigentes." (FARENZENA, 2007)

Estados e Municípios enfrentam atualmente grandes dificuldades para oferecer e financiar a educação, pois determinações legais cada vez mais rígidas, como o limite de gastar 15% no Ensino Fundamental, engessam os investimentos na mesma proporção em que as demandas aumentam.
Para o desenvolvimento da educação em nosso país é essencial uma nova prática de gestão. Mesmo existindo uma relativa articulação entre a União, Estados e Municípios, onde os últimos respeitam e complementam as leis estaduais e federais, carecemos ainda de um maior comprometimento com o regime de colaboração, onde a divisão das responsabilidades técnicas e financeiras seja igualitária para todas as esferas de governo.

Gestão Democrática na Escola

2008-09-06T10:31:00.000-07:00

Garantir a aprendizagem de todos é a meta da escola e a Gestão Democrática é um dos princípios fundamentais para que isso se concretize. Em algumas escolas a comunidade escolar participa ativamente das decisões administrativas, pedagógicas e financeiras. Outras caminham devagar, ainda não conseguem trazer os pais para dentro da escola e nem mesmo ouvir os professores.
Na Gestão Gemocrática, a Equipe Diretiva não abre mão da participação efetiva de toda a comunidade escolar, do CPM, Conselho Escolar, funcionários e professores desde o planejamento das ações da escola até a eleição de diretores (Dimensão Administrativa); na hora de decidir o que é mais importante para seus alunos e onde investir as verbas disponíveis (Dimensão Financeira); preocupa-se em estabelecer um bom relacionamento com a rede de ensino e buscar parcerias com outras instituições que venham a acrescentar a escola (Dimensão Relacional); no momento de construir ou rever o Projeto Político Pedagógico (Dimensão Pedagógica).
Na escola em que trabalho a Equipe Diretiva usa como princípio administrativo a Gestão Democrática, o PPP foi elaborado com ampla participação da comunidade escolar, existe o interesse e o cuidado de consultar o Conselho Escolar para juntos tomarem as decisões necessárias, a prestação contas dos recursos da escola é realizada periodicamente e todos tem acesso a esta documentação, e a Equipe estimula a participação da comunidade no planejamento das ações futuras da escola e sua execução também.
A Gestão Democrática do ensino público está consolidada em leis federais, estaduais e municipais, mas, nós brasileiros, ainda temos muito a aprender como cidadãos, isso parece ser fundamental para que busquemos nossos direitos, sejam eles de participar das decisões, obter informações, saber da prestação de contas e das propostas da escola de nossos filhos ou da escola em que atuamos, mais do que um direito isto é uma responsabilidade de todos nós.

Durkheim e a Educação

2008-08-28T06:02:00.001-07:00

Segundo esse autor a educação tem a função de preparar o homem para viver em sociedade. A socialização do ser humano é algo que não nasce com ele e é preciso ser aprendida, cabe a escola ensinar isso desde a mais tenra idade. Na medida em que a sociedade transformou-se através dos tempos a educação também mudou, pois esta responde diretamente as necessidades da primeira e por ela é gerida. A partir de tudo que Durkeim afirmou, podemos perceber que a educação pode ser a mesma num país, numa cidade, escola e sala de aula, mas como o aluno lidará com as informações recebidas não cabe a escola decidir, pois cada aluno é um ser individual e único. Aquele indivíduo a-social que ao nascer era egoísta, irá com seu próprio esforço atender às exigências da sociedade em que vive e, através da educação juntamente com suas vivências no grupo a cada dia será um novo ser, em constante desenvolvimento.

O que é ser Adulto?

2008-08-22T13:49:00.001-07:00

Como é difícil responder essa questão!

A primeira vista ser adulto é ter muitas responsabilidades, é saber cuidar do outro, sendo que este outro é por vezes o filho, a mãe, o pai, o marido e até o próximo - tão desconhecido. A independência financeira é o marco da entrada de cada um de nós na vida adulta. Podermos decidir o que fazer, a que horas fazer, onde ir, com quem andar, com quem falar é extremamante valioso, mas cada decisão que tomamos em nossa vida é também um momento muito solitário e é bem difícil lidar com isso. A todo momento nossa consciência nos aponta o que é certo ou errado e a sociedade cobra determinadas atitudes e comportamentos, que por muitas vezes não são exatamente o que desejaríamos fazer naquela situação. No final das contas todo ser humano busca sua felicidade e esta pode significar sucesso, dinheiro, amor ou o reconhecimento de sua capacidade e competência. É a fase em que revemos nossas escolhas e prioridades, valorizamos e buscamos relacionamentos estáveis e significativos que venham a acrescentar qualidade em nossas vidas. O maior desafio da vida adulta está em encontrar o equilíbrio entre as responsabilidades e realização de nossos ideiais.

Ser Professora...

2008-08-17T22:15:00.001-07:00

Esta é a profissão que escolhi e tenho muito orgulho disso, mesmo com as dificuldades e dissabores que por muitas vezes passamos no Magistério é aqui que quero ficar, é aqui o meu lugar. Nós professores, temos uma imensa responsabilidade, pois lidamos com o ser humano, matéria-prima frágil e corruptível, ao mesmo tempo que também a somos. Paulo Freire afirma: "Mulheres e homens se tornam educáveis na medida em que se reconhecem inacabados” (FREIRE, 1996, p. 64), parece-me que aí está a essência de alguém que escolhe esta profissão para seguir. Ao meu ver um professor ou professora é alguém que reconhece suas limitações, mas acima de tudo deseja e busca a cada dia superá-las através de muito estudo e dedicação. Na medida em que educa a si próprio educa também seus alunos, contribuindo assim para a formação de cidadãos autônomos e de uma sociedade mais igualitária.

Organização do Tempo 2008/2

2008-08-11T19:17:00.001-07:00

Iniciei o 5º semestre na UFRGS e a sensação de que as 24h do dia não são suficientes para realizar tudo que eu gostaria persiste. Mas, penso também que se fossem 30, 40 ou 48h, também não adiantaria muito, pois mais coisas eu arrumaria para fazer. Veja minha Rotina Semanal.

Oração ao Tempo - Caetano Veloso

2008-08-05T06:43:00.001-07:00

És um senhor tão bonito
Quanto a cara do meu filho
Tempo tempo tempo tempo...
Vou te fazer um pedido
Tempo tempo tempo tempo...

Compositor de destinos
Tambor de todos os ritmos
Tempo tempo tempo tempo...
Entro num acordo contigo
Tempo tempo tempo tempo...

Por seres tão inventivo
E pareceres contínuo
Tempo tempo tempo tempo...
És um dos deuses mais lindos
Tempo tempo tempo tempo...

Que sejas ainda mais vivo
No som do meu estribilho
Tempo tempo tempo tempo...
Ouve bem o que te digo
Tempo tempo tempo tempo...

Peço-te o prazer legítimo
E o movimento preciso
Tempo tempo tempo tempo...
Quando o tempo for propício
Tempo tempo tempo tempo...

De modo que o meu espírito
Ganhe um brilho definido
Tempo tempo tempo tempo...
E eu espalhe benefícios
Tempo tempo tempo tempo...

O que usaremos prá isso
Fica guardado em sigilo
Tempo tempo tempo tempo...
Apenas contigo e comigo
Tempo tempo tempo tempo...

E quando eu tiver saído
Para fora do teu círculo
Tempo tempo tempo tempo...
Não serei nem terás sido
Tempo tempo tempo tempo...

Ainda assim acredito
Ser possível reunirmo-nos
Tempo tempo tempo tempo...
Num outro nível de vínculo
Tempo tempo tempo tempo...

Portanto peço-te aquilo
E te ofereço elogios
Tempo tempo tempo tempo...
Nas rimas do meu estilo
Tempo tempo tempo tempo...

Atividade Final IV Semestre

2008-07-10T21:24:00.001-07:00

A apresentação do Portfólio de Aprendizagens neste semestre foi bem mais tranquila do que no semestre passado, mesmo com a sensação de que aprendi muito mais no semestre anterior, desta vez eu estava bem mais calma e segura, sabia exatamente o que dizer e em que momento dizer. Todas as interdisciplinas deste semestre estavam interligadas, como já diz o nome "interdisciplinas". A maior aprendizagem foi perceber que além de estarmos localizados num bairro, município, estado, país e mundo em que habitamos (Matemática), termos consciência do espaço físico que ocupamos e do meio a nossa volta (Ciências), é também extremamente necessário construirmos relações baseadas em nossas vivências e experiências nos mais diversos espaços que convivemos (Estudos Sociais). Tudo isso com o objetivo de atuarmos como cidadãos participativos e comprometidos com a comunidade em que estamos inseridos, seja pessoal ou profissionalmente. A partir das leituras sobre a teoria de Jean Piaget - Epistemologia Genética - pude perceber que os professores que desejam possibilitar um avanço efetivo na aprendizagem de seus alunos, devem estar comprometidos a mudar de atitude frente à como se dá a construção do conhecimento e frente a este aluno, proporcionando situações onde o aluno possa reinventar o conhecimento e não simplesmente reproduzi-lo mecanicamente após nossas explicações expositivas, muitas vezes enfadonhas e desinteressantes; deve também valorizar acima de tudo as descobertas que o aluno faz por si só, pois mesmo quando chega a uma conclusão “errônea” significa que ele está percorrendo um caminho e logo estará tomando consciência das suas contradições, construindo assim um conhecimento mais sólido e significativo.

Repensando a aprendizagem sob a ótica Piagetiana [Position Paper]

2008-07-06T19:40:00.001-07:00

"O essencial é que, para que uma criança entenda,

deve construir ela mesma, deve reinventar.

Cada vez que ensinamos algo a uma criança

estamos impedindo que ela descubra por si mesma.

Por outro lado, aquilo que permitimos que descubra

por si mesma, permanecerá com ela."

(Jean Piaget)

No Plano Individual de Estudos, atividade da interdisciplina Seminário Integrador IV, me propus a pesquisar e aprofundar os conhecimentos sobre Epistemologia Genética. Durante os cinco anos em que trabalhei com alfabetização, sempre estiveram ao meu lado os questionamentos bem como as dúvidas de como os alunos aprendiam, se iriam ou não alfabetizar-se no período de um ano letivo; sinto que minhas intervenções não eram tão efetivas quanto deveriam, pois sem um referencial teórico minhas ações e decisões eram baseadas em suposições, tentativas, erros e acertos.
Todos nós professores, principalmente das séries iniciais, deveríamos compreender como a aprendizagem acontece, para melhor nos instrumentalizarmos, e dessa forma guiar aos alunos na direção da construção verdadeira do conhecimento. A partir das leituras realizadas sobre o tema pude perceber que Jean Piaget, importante estudioso da Educação, deixou significativas descobertas no que se refere à construção do conhecimento pela criança. Afirmando a tese de que o ser humano reconstrói na sua aprendizagem individual, o conhecimento produzido pela humanidade.
Partindo de suas pesquisas sobre a inteligência infantil e a evolução do pensamento, Piaget formulou a teoria de que na construção do conhecimento nossas estruturas mentais vão se formando num processo de adaptação, onde é necessário que haja um desequilíbrio, ou seja, quando o indivíduo necessita de algo ou tem um problema que está lhe perturbando, ele entra em desequilíbrio e, ao alcançar seu objetivo satisfazendo sua necessidade uma adaptação acontece. Neste processo existem dois momentos distintos: a assimilação, onde o indivíduo utiliza o que já sabe para perceber, organizar e incorporar novos objetos e acontecimentos do meio externo, ampliando assim seus esquemas mentais; e a acomodação, onde as estruturas mentais são modificadas a partir da sua ação sobre o objeto ou fato a ser assimilado. Em seu trabalho, Piaget demonstra que o desenvolvimento da aprendizagem se dá através de quatro estágios sucessivos desde o nascimento até a adolescência:
- Sensório-motor
Do nascimento até por volta dos 2 anos a inteligência é empírica, manifestando-se na forma de ações motoras, aprende-se pela experiência;
- Pré-operatório (Inteligência Simbólica)
No período de 3 a 7 anos, o pensamento é de natureza intuitiva, acontece a interiorização dos esquemas construídos no estágio sensório-motor;
- Operatório Concreto
Entre 8 e 11 anos, já é possível a abstração dos dados da realidade, mas o raciocínio lógico ainda depende de referências concretas, neste estágio se desenvolvem as noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, casualidade,...
- Operatório Formal
A partir dos 12 anos, o raciocínio envolve abstrações, não é mais necessário apoiar-se em objetos concretos, o pensamento acontece a partir de hipóteses.
Em cada um destes estágios o indivíduo integra os novos esquemas mentais construídos aos que possuía anteriormente, atingindo assim um equilíbrio mais elevado e passando para o estágio seguinte. Nesta perspectiva a escola deve desafiar e estimular o raciocínio, abandonando exercícios repetitivos e sem sentido, pois a aquisição do conhecimento não é uma simples internalização das informações recebidas em aula, mas um processo de reconstrução autônoma resultante da ação do sujeito na interação com o meio.
A escola, hoje, atropela os estágios de desenvolvimento das crianças, pois os ignora, e continua oferecendo conteúdos descontextualizados, questões e respostas prontas para o aluno, não permitindo que ele faça construções por si só, não disponibiliza o tempo necessário para que ele construa suas hipóteses, acerte, erre e descubra o seu erro, para chegar assim as suas próprias conclusões e consolidar sua aprendizagem. Desta maneira não existe vontade, nem prazer em aprender, pois na maioria das vezes, o conteúdo não interessa, não mobiliza os alunos na busca do conhecimento, fazendo com que estes aceitem a situação de meros receptores de conteúdos impostos. Nesta posição de “tanto faz” o aluno não entra em conflito, em desequilíbrio, não constrói novos esquemas mentais de raciocínio e não tem condições de assimilar e acomodar novos conhecimentos. O sucesso da aprendizagem da criança está diretamente ligado às atividades que esta realizou concretamente e aos esquemas que construiu, desde o nascimento com as ações instintivas até o desenvolvimento do raciocínio abstrato, na adolescência.
Os professores que realmente desejam possibilitar a seus alunos um avanço efetivo na aprendizagem precisam, urgentemente, mudar de atitude frente ao entendimento da construção do conhecimento e ao modo de ver este aluno. Devem assumir uma postura de aprendizes, pois é necessário aprender como se aprende para fazer as intervenções corretas no momento adequado.
É fundamental que ofereçam situações de aprendizagem onde o conhecimento possa ser reinventado e não simplesmente reproduzido mecanicamente após explicações teóricas. Torna-se imprescindível valorizar as descobertas que este aluno faz sozinho, pois mesmo quando chega a uma conclusão errônea significa que ele está elaborando a aprendizagem e logo adiante terá consciência de suas contradições chegando à resposta correta. Além disso, se faz necessário criar espaços de interação e trocas entre os alunos na sala de aula, proporcionando atividades que desenvolvam o pensamento crítico e o espírito de investigação. Promovendo momentos de escuta das perguntas que os alunos trazem, dos seus interesses e anseios, pois o fato de ter dúvidas, questionar-se, pesquisar, perguntar, encontrar respostas, não satisfazer-se com elas e buscar novas respostas é muito produtivo, é neste contexto que as descobertas acontecem e as aprendizagens são construídas efetivamente. Só desta forma, eles poderão entender o meio em que vivem e tomarão as rédeas da construção da sua aprendizagem.

Referências:
BECKER, Fernando. Ensino e construção de conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 2001.
CHALON-BLANC, Annie. Introdução a Jean Piaget. Lisboa: Instituto Piaget, 2000.
GOULART, Iris Barbosa. Piaget: Experiências básicas para utilização pelo professor. RJ: Vozes, 2001.

Teoria do Desenvolvimento Cognitivo

2008-07-03T10:02:00.000-07:00

"Position Paper" uma excentricidade!

2008-06-27T22:02:00.001-07:00

Acredito que terminei meu Plano Individual de Estudos, digo que acredito, pois ele ainda precisa passar pelo crivo da profª. Cíntia e do prof. Leonardo. Argh... isto me deixa bastante apreensiva!
Estudar a teoria Piagetiana é realmente um grande desafio, como já haviam me alertado, o assunto é bastante amplo e complexo, penso que fui otimista demais em afirmar que no espaço de um semestre estaria pronta para me posicionar sobre este tema e escrever um "paper", eu deveria ter sido mais modesta e propor a produção de uma apresentação de slides sobre os pressupostos da Epistemologia Genética, seria menos trabalhoso e menos presunçoso. Neste momento eu não estaria tão ansiosa a respeito da avaliação deste trabalho!

Fiz diversas leituras, partindo de Annie Chalon-Blanc, passando por Constance Kamii e Iris Barbosa Goulart, chegando até Fernando Becker. Jean Piaget deixou importantes descobertas sobre a forma como a criança reconstrói o conhecimento acumulado pela humanidade através dos tempos, evoluindo assim na sua aprendizagem individual.

Aprender a Aprender - Parte II

2008-06-08T09:08:00.000-07:00

Plano de aula a partir do Vídeo "Aprendre a Aprendre"
Josh Burton (Savannah College Of Art and Design, 2005)

Público: Alunos de 8ª série

Objetivos:
· Proporcionar a aproximação dos alunos com um vídeo não tradicional.
· Provocar análise, discussão e reflexão acerca deste vídeo, da possibilidade de aprendizagem que o mesmo apresenta comparando com a sala de aula.
· Produzir um texto com base nas questões utilizadas na Análise da Linguagem do vídeo.

Atividades Propostas:

1ª Etapa: Apresentação do tema e roteiro da aula. Condução da turma ao Laboratório de Informática e assistir o vídeo.

2ª Etapa:

- Em duplas, fazer uma Análise da Linguagem do vídeo, respondendo as questões (utilizando Word):
- Que história é contada?
- Como é contada essa história?
- O que lhe chamou a atenção visualmente?
- Que idéia passa claramente o vídeo?
- O que contam e representam os personagens?
- Mensagens não questionadas (pressupostos ou hipóteses aceitos de antemão, sem discussão)?
- Valores afirmados e negados pelo vídeo (como são apresentados o trabalho, o afeto, o mundo, a aprendizagem, etc.)?
- Como cada participante julga esses valores (concordâncias e discordâncias nos sistemas de valores envolvidos). A partir de onde cada um de nós julga a história?

3ª Etapa: Discussão acerca das respostas trazidas, cada dupla fará uma apresentação das suas respostas às questões propostas.

4ª Etapa: Elaboração de um texto dissertativo (duplas) sobre o vídeo, considerando a discussão e a reflexão sobre as questões propostas.

Avaliação:
O professor deverá, desde o início da aula, conduzir as atividades observando a conduta dos alunos, se a participação deles é contínua ou não, estimulando e desafiando cada aluno durante os trabalhos e discussões propostas.

Link: http://www.youtube.com/watch?v=onQrYYFf2to

Prática X Teoria de uma Professora-Aluna

2008-05-29T13:25:00.000-07:00

Procuro sempre ter posturas distintas em relação a tudo que nos é oferecido no PEAD. Existem momentos em que sou aprendiz, preciso manter meu interesse e concentração na realização das atividades propostas, refletindo sobre elas para construir novas aprendizagens e, em outros momentos sou professora, devo estar atenta e perceber as possibilidades didáticas implícitas nos fatos do dia-a-dia, repensá-las e adaptá-las a minha prática de educadora.

Os números tem um papel muito importante em nossa vida e a Matemática, além de ensinar a fazer cálculos aritméticos, ajuda na estruturação do raciocínio lógico, habilidade extremamente importante em todas as áreas do conhecimento.

Mas, estou um pouco decepcionada com as propostas da interdisciplina de Matemática, no início do semestre achei tudo perfeito, agora estou achando tudo muito repetitivo... ler, refletir e criar uma atividade sobre o conteúdo. E são inúmeros os conteúdos! Não que eu ache desnecessário este movimento de repensar minha prática, isto é fundamental, mas poderíamos também realizar outro tipo de dinãmica, fazer algumas discussões no fórum ou até trabalhos em grupo. Aplicar as atividades propostas com alunos também tem sido uma dificuldade que encontramos pelo caminho, não só em Matemática, vejo colegas preocupadas pois estão envolvidas em projetos dos mais variados tentando achar o momento ideal de realizar os trabalhos da faculdade. Como não tenho uma turma neste ano letivo, procuro aplicar somente aquelas atividades que são novas pra mim, peço para alguma colega que me "empreste" alguns alunos e proponho uma aula diferente naquele dia. Isto demanda tempo também, pois preciso ir até a escola em um dia e horário diferente do meu turno, para não misturar as coisas, nas outras atividades tenho usado exemplos de quando estava em sala de aula.

Aprender a Aprender

2008-05-26T07:42:00.001-07:00

"Aprendre a Aprendre" - Josh Burton (Savannah College Of Art and Design, 2005)

Foi lançada a nova temática da interdisciplina TICs: Vídeos na Educação. A proposta de trabalho consiste em escolher um vídeo no Youtube sobre algum tema pedagógico e elaborar uma proposta de aula com ele.

Escolhi o vídeo acima, tive a oportunidade de assistí-lo pela primeira vez ano passado por intermédio da Professora Nora Regina, minha colega da RME. No mesmo instante ele foi para o rol dos meus favoritos! É simplesmente inspirador. Mesmo sem dizer uma palavra, nos leva a pensar sobre o que move cada um a ir em busca de, a aprender algo novo, a não desistir quando tudo dá errado? Quando digo nós, refiro-me a todos que desejam aprender a aprender. Analisando a postura do "aluno" e do "professor" ou será melhor dizer "aprendiz" e "mestre", vejo o reflexo de cenas pelas quais passamos em sala de aula. Um aluno curioso pela "magia" do conhecimento, por tudo que este pode lhe oferecer, mas ao mesmo tempo sem muita vontade de fazê-lo com as próprias mãos; um professor que estimula, incentiva, é paciente, mas ao mesmo tempo também é exigente.

Acredito que aprender a aprender é uma habilidade que vamos construindo com o passar do tempo, isso não acontece hoje nem amanhã, é necessário um prazo - para alguns, curto; para outros mais longo - até descobrirmos o que mais nos interessa, o que realmente move nossa vontade de aprender.

- O próximo passo é fazer uma proposta de aula a partir deste vídeo. Me aguardem!

Qual é a pergunta?

2008-05-16T14:32:00.000-07:00

Fazer perguntas é a chave para a construção do conhecimento segundo Paulo Freire e Antonio Faundez (Por uma Pedagogia da Pergunta - Paz e Terra, 1985), eles afirmam que ao correr o risco de levantar um questionamento - por mais simples que possa parecer - o aluno mostra que rompeu com a inércia e partiu para ação na busca compreender algo, e é a partir daí que entra o papel do professor, o de mediador na construção do conhecimento, ele deve desafiar este aluno a encontrar a resposta, motivando-o para que seja autor de seu conhecimento e não mais um simples receptor.

Sair da prática que vemos hoje na maioria das salas de aula, onde o professor faz as perguntas e ao mesmo tempo dá as respostas à questões que ele mesmo formulou, sendo que estas últimas são meras repetições do conteúdo que foi ensinado, me parece uma utopia. Por que? Esta é minha pergunta agora! Como fazer isso se o aluno que temos hoje na escola não está nenhum pouco mobilizado em aprender, em questionar ou perguntar, não vê sentido em aprender? Olha para a frente e vê seus professores - que tanto estudaram - ganhando um salário ridículo. Olham no JN um concurso para gari, onde na fila de inscrição existem até candidatos com diploma de graduação. Em resumo, minha pergunta é... Como levar este aluno a ter interesse em estudar?

Jean Piaget [* 09/08/1896 + 17/09/1980]

2008-05-13T06:59:00.000-07:00

Jean Piaget foi um psicólogo suíço, nascido em Neuchâtel, que dedicou sua vida a estudar a inteligência infantil. Em seu primeiro trabalho científico escreveu sobre um pardal albino (aos 11 anos de idade), mostrando já sua inteligência fora do comum. Aos 22 anos formou-se Doutor em Biologia, estudou também Filosofia. Em seguida mudou-se para Zurich, onde foi aluno de Carl Jung e trabalhava como psiquiatra em uma clínica. A partir das observações e das entrevistas que realizava com crianças, combinando seus métodos informais (conversas e análises) com os métodos formais da psicologia experimental ele transformou os conceitos sobre inteligência e desenvolvimento cognitivo vigentes naquela época. Em 1919 já na França, deu início a pesquisas sobre a mente humana e cognição. Lá trabalhou com o psicólogo infantil Alfred Binet que desenvolvia testes de inteligência para crianças. Durante os testes percebeu que crianças da mesma idade cometiam erros da mesma natureza, concluindo então que o pensamento lógico se desenvolvia gradualmente. Voltou para a Suíça e tornou-se diretor de estudos no Instituto J. J. Rousseau da Universidade de Genebra. Realizou ali o maior trabalho de sua vida, registrando minuciosamente as ações, palavras e o raciocínio de crianças. Além destes registros, suas teorias também basearam-se em observações de seus filhos: Jacqueline (1925), Lucienne (1927) e Laurent (1931), estudos estes que realizou ao lado de sua esposa Valentine Châtenay. Piaget foi professor em várias universidades na Europa, lecionou na Universidade de Sorbonne (Paris, França) de 1952 a 1963. Foi fundador e diretor do Centro Internacional para Epistemologia Genética. Escreveu mais de 100 livros e 600 artigos, entre eles: O Desenvolvimento da Noção de Tempo na Criança, A construção do Real na Criança, A Epistemologia Genética e A Equilibração das Estruturas Cognitivas. Jean Piaget criou a Teoria Cognitiva, onde explica que existem quatro estágios de desenvolvimento cognitivo no ser humano: Sensório-motor, Pré-operacional, Operatório concreto e Operatório formal. Para Piaget a aprendizagem acontece através do equilíbrio entre a assimilação e a acomodação, resultando numa adaptação. Segundo este esquema, o ser humano que já tem uma estrutura mental que não está "vazia", assimila os novos dados que obtém do exterior e precisa adaptar esses dados à estrutura mental já existente, construindo assim uma nova aprendizagem.

Fonte: http://www.sobre.com.pt/jean-piaget-conteudo-sobrecompt

Diferentes olhares e percepções

2008-05-10T15:31:00.000-07:00

Cada um de nós tem diferentes percepções sobre um mesmo objeto ou fato, isto se deve principalmente, a construção de significados, que é um processo individual e muito particular, pois passamos por diversas experiências em cada fase da vida.

O professor em uma sala de aula, normamente as voltas com mais ou menos 30 alunos, tem o desafio de lidar com estas diferenças e, mais ainda, de policiar-se para não impor suas idéias e crenças.

Vemos hoje a preocupação em vencer o programa de conteúdos estipulados para cada série, em preparar para o vestibular, para o trabalho, para a sociedade, para a vida. Mas, quando é a vida? Quando é este momento em que estamos preparados para algo? Se a todo momento tudo muda, tudo se transforma!

Dar voz ao aluno, escutar suas idéias e dúvidas, acolher opiniões e ansiedades, me parece ser o caminho mais coerente a seguir, possibilitar assim ao aluno o estabelecimento de novas relações consigo mesmo, com o outro e com o conhecimento, buscando garantir uma aprendizagem mais significativa em sala de aula.

Construção do Conhecimento - PASSADO ou PRESENTE?

2008-05-09T06:52:00.001-07:00

Tornar a aprendizagem significativa para crianças, jovens e adultos no cotidiano da escola, é hoje o maior desafio para nós professores. Para evitar a pergunta "-Professora, por que eu preciso aprender isso?", ainda será necessário percorrer um longo caminho, talvez um caminho de volta, o caminho da desfragmentação do conhecimento.

Uma metodologia de contrução do conhecimento, que rompa com práticas onde cada conteúdo deve estar na sua gavetinha certa e é imediatamente esquecido quando abrimos a gavetinha ao lado; que vise a a formação integral do aluno nos remete a Educação na Grécia Antiga, que buscava o desenvolvimento do ser humano em sua totalidade e a união entre o corpo e a alma. A família oferecia orientação elementar e pagava um professor particular para ensinar seu filho. A disciplina era extremamante dura, os alunos recebiam punições severas ao cometerem qualquer erro, mas, o caráter da escolaridade era democrático e unificava todos os conhecimentos, dando ênfase ao esporte.

Olhar com atenção o passado da Educação em diferentes épocas e civilizações, pode nos sugerir, no mínimo, um questionamento do que está dado hoje como certo e, que na realidade está simplesmente consolidando um modelo de Educação cada vez mais excludente.

SOLAR SYSTEM 3D SIMULATOR

2008-05-06T16:44:00.000-07:00

Para realizar a atividade de Avaliação de Software Educativo da interdisciplina Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação, escolhi o SOLAR SYSTEM 3D SIMULATOR. Quanto à classificação, este é um software de simulação, como já diz seu nome, o exercício de simulação é aberto, pois, permite ao aluno observar, testar, definir e descrever o objeto em estudo. É possível ajustar o ângulo de visualização e a velocidade dos planetas.
A proposta do software é compreender os movimentos de rotação e translação, ele apresenta cada um dos oito planetas e suas órbitas, o sol, a lua e o planeta-anão Plutão.É disponibilizado também um banco de dados com informações sobre as órbitas, tamanho, inclinação, temperatura, densidade e demais informações de todos os planetas.
Uma curiosidade bem interessante aconteceu quando fiz a avaliação dos aspectos pedagógicos e técnicos do software, ao contrário da boa aceitação e utilização satisfatória em aula pelos alunos, alguns itens como: a Língua Inglesa, que dificulta um pouco a sua utilização pelos alunos e para nós, professores, o fato de não apresentar diferentes níveis de dificuldades nem ajuda online, não ser auto executável; fizeram a média geral do software ficar em 2,46 pontos no total de vinte e quatro itens avaliados.
Concluí então, com a realização desta atividade, que mesmo obtendo uma média baixa e não oferecendo recursos mais sofisticados, o software pode sim possibilitar a aprendizagem pelos alunos, se for bem aproveitado e explorado em aula pelo professor.

Tempo & Aprendizagem

2008-05-03T18:28:00.000-07:00

O Tempo que cada um de nós leva para construir o conhecimento decididamente não coincide com o Tempo determinado pela Escola. Para a aprendizagem ser efetiva é necessário que o ritmo de cada criança seja respeitado e não imposto como acontece atualmente. Hoje, nas escolas, nas avaliações externas e na televisão assistimos atônitos nossos fracassos e frustrações.

Uma metodologia que valorize a subjetividade dos sujeitos questiona a organização do tempo e do conteúdo na escola, buscando proporcionar espaços e momentos de aprendizagens significativas, na tentativa de preservar a curiosidade e o entusiasmo de aprender, que são inatos ao ser humano.

Refletir sobre a relação entre o Tempo e os conteúdos a serem ensinados na escola leva a outra questão além da da construção do conhecimento, isto é, a repensar se o compromisso maior da escola é com o cumprimento do programa ou com a aprendizagem dos alunos?

Plano Individual de Estudos

2008-04-22T05:06:00.000-07:00

Provocada ainda pela interdisciplina Fundamentos da Alfabetização do Eixo II, desejo aprofundar meus estudos sobre a Epistemologia Genética, teoria de Jean Piaget. Pois, como relatei na postagem do dia 08/01/08, é fundamental para mim, entender como os alunos aprendem e como fazer as intervenções corretas para que eles avancem em sua aprendizagem, neste caso, rumo à alfabetização.

Penso que compreendendo as estruturas do pensamento e os estágios de desenvolvimento humano, ou seja, como o conhecimento é construído segundo a Teoria de Piaget, poderei auxiliar na construção de novas estruturas cognitivas, oferecendo um meio mais propício para que o aluno possa agir sobre o objeto (código escrito) de maneira mais satisfatória.

Para atingir tal objetivo me proponho a fazer pesquisas e leituras referentes ao assunto, iniciando pelos seguintes textos:
- O desenvolvimento humano na teoria de Piaget

http://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/d00005.htm
- A teoria básica de Jean Piaget

http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/per09.htm
- Wiki do LEC (Laboratório de Estudos Cognitivos)do Instituto de Psicologia da UFRGS

http://www.lec.ufrgs.br/index.php/P%C3%A1gina_principal
- MONTANGERO, Jacques; MAURICE-NAVILLE, Danielle. Piaget ou a Inteligência em Evolução. Porto Alegre: Artmed, 1998.
- BECKER, Fernando. Ensino e construção de conhecimento. Porto Alegre, Artmed, 2001.
- CHALON-BLANC, Annie. Introdução a Jean Piaget. Lisboa: Instituto Piaget, 2000.

O resultado dessas pesquisas e estudos, ou seja, das minhas aprendizagens serão descritos e refletidos em forma de “position paper”, onde desenvolverei minha reflexão diante do que é apresentado na teoria e também diante do que pode ser observado numa realidade.

Atividade com Alunos 8ª série

2008-04-22T04:26:00.001-07:00

Apliquei a atividade em um grupo de 5 alunos da 8ª série da escola em que trabalho. Distribuí a folha e pedi que lessem as palavras e pensassem no significado de cada uma delas antes de começar a desenhar. Perguntei se estes elementos faziam parte da natureza, todos concordaram que sim, rapidamente os alunos concluíram o trabalho e partimos para a discussão. Grande parte dos desenhos eram iguais ou muito semelhantes uns aos outros, na conclusão deles isto se deve ao fato das palavras serem comuns, por isso não tiveram dificuldades em desenhar: árvore, estrada, pé, coração e nuvem. Questionei se o desenho de coração representava o órgão que é vital para o ser humano. Uma das meninas nos disse que nunca havia visto uma figura de coração até chegar na 7ª série e vê-lo no livro de Ciências. Ao representarem luz, saudade, força eles foram bem mais criativos; apareceram imagens de sol, lâmpada, distância, carta, lágrima, cavalo, halterofilista e a bandeira dos EUA. Todos se espantaram com a diferença nas representações destas últimas palavras, disseram que nunca haviam pensado em desenhar saudade ou força, o menino que desenhou a bandeira teve que explicar aos outros que acha que o povo americano é a nação que tem mais força no mundo hoje em dia, devido ao desenvolvimento do país. Depois da discussão todos concordamos que o modo como cada um vê determinado objeto e sua interpretação da natureza é uma coisa muito pessoal, que alguns acreditam em diferentes idéias, mas, não devemos nos deixar manipular pelos meios de comunicação achando que tudo é uma verdade absoluta, pois as coisas mudam, a todo momento novas descobertas são feitas e devemos aprender com isso para preservarmos a natureza e a própria vida do ser humano no planeta.

Estudos Sociais no Currículo por Atividades

2008-04-16T13:13:00.000-07:00

Os conteúdos de Estudos Sociais trabalhados no currículo normalmente são: Eu, Família, Escola, Direitos e Deveres, Comunidade, Bairro, Município, Trânsito, Datas Comemorativas, etc. Mesmo sendo assuntos tão importantes, por vários anos os trabalhamos de forma descontextualizada, simplesmente seguindo um livro didático. Hoje os professores buscam ouvir os fatos vividos pelos alunos, suas experiências familiares e da comunidade em que vivem, procurando um elo entre o conteúdo, os anseios do aluno e contribuições das mais diversas áreas do conhecimento, pois é necessário sairmos do senso comum. Novas idéias e dúvidas irão surgir a cada dia, para isso no planejamento, além dos conteúdos propostos da disciplina, é fundamental abrir-se espaço para o imprevisto.

Reflexão - Concepções de Natureza

2008-04-13T18:41:00.000-07:00

Na aula presencial de Ciências realizamos um exercício que tinha o objetivo de analisarmos as representações de natureza que temos internalizadas desde a infância. Pra mim foi muito difícil desenhar ácido e micróbio, fiquei alguns minutos quebrando a cabeça, sem saber o que fazer, também nunca tinha desenhado força e energia. Além do fato de não saber desenhar, acredito que estes conceitos sejam muito pouco trabalhados em sala de aula, não são imagens que temos gravadas no subconsciente, ao contrário das outras. Comparando as representações da turma, observei que os desenhos mais semelhantes foram: árvore, estrada, planeta, coração e água. Acredito que representamos estas palavras com desenhos que nos remetem à infância, pois são imagens que aprendemos quando recebíamos folhas mimeografadas para colorir, ficando assim registradas em nossa memória. As representações mais diferentes foram das palavras: força e saudade. Penso que pelo fato de serem conceitos subjetivos e cada um de nós interpreta de forma pessoal.

Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação

2008-04-03T18:24:00.000-07:00

A primeira atividade de TICs está a milhão... Estou quase concluindo minha linha de tempo, ao mesmo tempo que quero colocar tudo que for possível, não quero colocar nada muito pessoal, mas, não poderei me furtar a isso. Então decidi colocar mais fatos profissionais do que pessoais, até que tenho bastante coisa pra contar!

Na aula presencial de ontem, conhecemos a Profª Patrícia Behar e a Tutora Cátia Zílio - que eu já havia falado via msn. Pude ouvir sobre o início da carreira da Profª, sobre o qual já tinha algum conhecimento. Ela é a mãe do Rooda! Já tem muita experiência tanto em Informática, como em Educação e, já contribuiu em EAD. Nesta interdisciplina iremos aprender como potencializar e otimizar o uso das tecnologias em sala de aula, já estamos descobrindo algumas novas ferramentas, como o Xtimeline. Algumas creio que aprenderemos no coletivo, outros utilizando os tutoriais disponíveis sozinhas, mas, no final das contas o que interessa mesmo é a mudança que estes proporcionarão em nossa prática diária. Que venham todas!

Linha de Tempo - Informática na Educação

2008-03-29T11:06:00.000-07:00

Informática Educativa - BR & Marga Canabarro

Siga o link acima e confira a primeira atividade da interdisciplina Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação. Nesta linha de tempo procuro relacionar os fatos da História da Informática Educativa com a minha vida. É, no mínimo, curioso!

- Reflexão -

Esta primeira atividade de TICs teve um gosto de nostalgia e ao mesmo tempo de novas descobertas. Rever, relembrar e reviver nossa própria história é um exercício que deveríamos fazer sempre, para valorizarmos tudo que vivemos e realizamos, que, muitas vezes na correria do cotidiano, fica esquecido! Não consegui, como algumas colegas, relacionar acontecimentos de minha vida exatamente aos anos em que fatos da IE ocorreram no Brasil, então optei por usar acontecimentos de minha vida profissional. Aprender algo novo é sempre estimulante e, este exercício da linha de tempo, além de desafiar-me no inglês (onde tenho algumas dificuldades) e conhecer pontos da história da IE que eu desconhecia; proporcionou-me o prazer de "ouvir", um pouquinho, a história de vida das minhas colegas de PEAD. Que momento rico! Algumas tão jovens... outras tão viajadas, mas, todas com uma coisa em comum... a Educação como Projeto de Vida.

Representação do Mundo pelas Ciências & Estudos Sociais

2008-03-28T18:18:00.001-07:00

CIÊNCIAS

Espaço, tempo, vida, natureza, universo, descobertas científicas... são apenas alguns dos temas que provocarão discussões e novas aprendizagens desta interdisciplina neste semestre. A profª Silvia Cramer nos desafiou a desenhar na primeira aula, desenhei coisas que jamais havia pensado colocar no papel, desde ácido, saudade, força, raiva e energia. Algumas destas imagens foram realmente muito difíceis de representar, várias colegas tiveram as mesmas dificuldades, percebi que temos uma imagem pré-definida das coisas mais abstratas, uma espécie de senso comum visual e imaginário, e quando é necessário colocar no papel parece que falta algo. Provocar o questionamento de tudo que é óbvio em nosso cotidiano me parece ser o objetivo desta interdisciplina.

ESTUDOS SOCIAIS

Tudo que nos cerca faz parte do ensino de Estudos Sociais, cabe a nós professores fazermos o link com as demais áreas do conhecimento. Então, vamos lá... buscar novas informações, estudar, planejar e abordar com os alunos assuntos todos os temas possíveis! A realidade em que estamos inseridos, as diferenças sociais, as experiências dos mais velhos, os sonhos dos jovens, são algumas idéias a serem exploradas em sala de aula, que poderão apontar caminhos para a construção da cidadania de cada um de nós. Nesta primeira aula, a Profª Simone Valdete mostrou-nos que podemos enriquecer o trabalho nesta área com a nossa própria história de vida e dos alunos também.

Proposta de Estudos

2008-03-25T20:22:00.000-07:00

Estou a matutar sobre este assunto!

Logo, logo... volto para divulgar minhas idéias a respeito deste novo desafio...

Seminário Integrador IV

2008-03-23T11:36:00.000-07:00

A interdisciplina Seminário Integrador IV volta neste semestre com a proposta de continuarmos na construção e na qualificação do Portfólio de Aprendizagens - este mesmo espaço que estou tentando rechear agora! Cada um de nós deverá apresentar uma Proposta de Estudos, relacionando o PEAD e a sala de aula, na busca de respostas e novas alternativas para antigas e atuais dúvidas. A professora Cíntia e o professor Leonardo já deixaram claro que o semestre será bem puxado e exigirá muita dedicação de todos. Relembraram alguns aspectos importantes que nós, como estudantes-professores, devemos ter presente nesta caminha no PEAD, por exemplo: contribuição nas discussões, presença em todos os espaços, domínio dos conceitos estudados, boa argumentação e análise crítica, realização e entrega de trabalhos nos prazos, e assim mais uma dezena de aspectos nos quais estaremos sendo avaliados constantemente pelos professores, com o objetivo de qualificar nosso trabalho de professores.

Representação do Mundo pela Matemática

2008-03-23T09:58:00.000-07:00

O Professor Samuel Bello, da interdisciplina de Matemática, iniciou o semestre nos desafiando, cada um de nós brincou com as peças do material dourado exatamente como nossos alunos, cheios de dúvidas e expectativas, mas sempre com muita vontade de acertar e fazer novas descobertas. Entender como nossas crianças constróem noções de classificação, seriação e a aprendizagem das primeiras operações lógico-matemáticas, certamente enriquecerá nossa prática docente e, esta interdisciplina promete muitas trocas de experiências, atividades coletivas, vivências e experiências para que isso se concretize. A turma foi dividida em grupos, por área de atuação, fiquei no grupo do 1º ano, juntamente com as colegas Silvana, Marta, Sandra W, Maria Aparecida, Lisiane, Marcia Elisa e Ivanize. O grupo conferiu o material apresentado no Rooda, achamos bem organizado, interessante e objetivo. Acreditamos que a agenda e o cronograma já estarem fixados, facilitará nossa organização e postagem dos trabalhos. Consideramos importante a forma como os grupos foram organizados, em aula presencial, para o melhor rendimento dos trabalhos durante o semestre.

4º Semestre - UFRGS

2008-03-18T12:31:00.000-07:00

Amanhã reiniciam as aulas do curso de Pedagogia, o tempo está passando muito rápido, parece que foi ontem que fiz o vestibular. Estou muito animada para rever as colegas e tutoras e para conhecer os novos professores. Neste semestre teremos cinco interdisciplinas: Seminário Integrador IV, Representação do Mundo pela Matemática, Representação do Mundo pelas Ciências Naturais, Representação do Mundo pelos Estudos Sociais e Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação. Vamos lá... as férias acabaram, mãos a obra!!!

Volta às aulas...

2008-02-20T21:18:00.000-08:00

Outro dia falei sobre o "velho medo do novo" e suas possibilidades em nossas vidas - vide meu outro blog: http://margacanabarro.blogspot.com/. O mais engraçado é que sinto isso somente em relação a situações profissionais e afetivas. Já quanto ao retorno às aulas no PEAD não sinto qualquer tipo de receio. Estou sentindo sim é uma vontade enorme de que iniciem as atividades o mais rápido possível, gostaria que as aulas iniciassem junto com o ano letivo das escolas e não somente lá no final de março. Estou sentindo falta daquela adrenalina que me movia no semestre passado e no anterior também, gosto daquele ritmo frenético, com datas e prazos a serem cumpridos rigorosamente, mesmo que por vezes eu não consiga cumprí-los como eu desejaria. Será que isto é normal? Não sei! E também não vou ficar tentando responder esta questão agora... vou é aproveitar este últimos dias de férias, porque depois, sei que vou sentir muita falta de toda esta folga...